“循环练习法”对学生语文学习心向的影响

许秋洋

摘   要：循环练习法最早应用在体育教学中，随着教育改革的不断推进，循环练习法也开始走入语文课堂，成为教师提高学生学习兴趣，引导学生自主进行语文知识建构的工具。在当前语文课程的教学中，教师可以利用游戏等方式，建立循环练习活动，以便帮助学生形成自主学习语文知识的心向。

关键词：循环练习法;小学语文;学习心向

语文学科是一门富有情趣的学科，理应受到学生的喜爱和关注，成为学生“心之所向”的学习科目。然而，从当前语文课程的教学实况中能够看到，许多学生认为语文课程是无趣、沉闷的，甚至有些学生认为语文知识太难、无味，很难建立起对语文知识的学习心向。所以，为了改善这种教育情况，教师可以利用循环练习法调动学生的学习兴趣，使学生在循环练习中更好地掌握语文课程的教育规律，逐步形成主动学习语文知识的心向。

一、借助循环游戏练习，强化学习心向

生字词是语文学科中的一项基础性教育内容，基本每节课中都会有生字词需要学生进行学习，所以，生字词的教学方式，就对学生的学习心向产生了很大的影响。而游戏能够有效调动学生的学习动力，使学生产生浓厚的学习兴趣。所以，语文教师可以将游戏设定为循环练习的活动，使学生基于游戏的方式，始终保持学习生字词的积极性，以便在不断参与游戏中，增强记忆生字词的效果，为高品质语文课堂的生成铺垫基础。

以《走月亮》这一课的教学为例，教师就可以通过游戏建立循环练习，增强学生的学习兴趣。具体来说，教师先明确“鹅”“卵”“牵”等生字，是本节课的教学重点。随后，教师带领学生学习这些生字的读音和含义，为学生之后参与游戏活动铺垫基础。在学生认识了这些生字后，教师为学生设定“这个汉字我知道”的游戏活动，并向学生讲解游戏的规则：教师将带有本节课生字的卡片展示给学生，学生进行抢答，并回答出这一汉字的读音和含义。随后，学生按照游戏规则参与练习，以便在玩游戏的同时，不断加深对“鹅”“卵”“牵”等生字的印象。

显而易见，教师借助游戏创建循环练习活动，能够让学生在反复参与游戏的过程中，延伸对生字词的记忆，使学生意识到语文课程的学习乐趣，从而增强学习心向。

二、利用问题循环练习，强化学习心向

问题是语文课堂上的一项常用教育工具，基于问题，学生能够对语文课程的未知内容产生探究的欲望，从而生成主动学习的心向。同时，问题也可以锻炼学生的思维品质，帮助学生发展阅读思维，所以，语文教师应当重视问题在语文课堂上的价值，积极地将问题贯穿在语文课堂的始终，创建循环练习的活动，使学生透过问题的思索，逐步找到分析语文知识的规律，提高自主学习的能力。

比如，在教学《松鼠》这一课时，教师就可以将问题与循环练习活动进行整合，引发学生的思考。在本篇文章中主要讲述了松鼠的外形特点和机警敏捷的特征等内容，在刚开始上课时，教师向学生提出“文章中的主人公是谁呢？”的问题，使学生在简单的思考后回答出“松鼠”的答案。随后，教师为学生设计“文章内容可以分为几部分？每部分描写了什么内容？”的问题，引導学生对文章的大意进行分析，让学生认识到文章中主要写了“松鼠的外形特点”“松鼠的活动范围”“松鼠的搭窝经过”等几部分的内容。

基于问题的引导，学生的思维可以始终处于活跃的状态，从而在循环思考的过程中，对文本内容进行层层分析和步步解读，以便在探索未知内容、获得解读成果的成就感中，形成自主学习的心向。

三、展开写作循环练习，强化学习心向

每个学生都有自己的思考，在完成了阅读活动后，也会产生自己的想法，教师组织学生将这些想法写下来，就形成了“读后感”。在语文课程的教学中引导学生进行读后感写作，不仅能增强学生对文本内容的理解，也可以锻炼学生的语言表达能力。而将读后感写作当成循环练习的项目，能够帮学生养成良好的习惯，使学生在完成文本阅读活动后，主动地根据文章产生自己的思考，形成主动写作的心向。

例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文后，不同学生会产生不同的思考，如有的学生较为赞叹圆明园昔日的美丽景象，感叹古代劳动人民的聪明智慧;有的学生则对列强侵入我国萌生愤恨之情，主动地担负振兴中华的重任;而有的学生则对作者的写作手法较为感兴趣等。针对学生的不同想法，教师组织学生开展读后感写作，以便学生将自己的想法以文字的形式表现出来，进一步增强对本篇文章的印象。

透过读后感写作的循环练习活动，学生能够养成良好的思考习惯和阅读学习习惯，以便在将读写进行结合中，实现文本解读能力和语言表达能力的多重发展，帮助学生建立写作的心向。

总而言之，循环练习法是一项对学生而言十分重要的学习方法，能够让学生对语文课程有一个整体的把握，以便学生更加积极、更加主动地进行语文知识的建构，提升学习语文知识的兴趣，形成自主学习语文知识的心向。

参考文献：

[1]雷冰玉.融情于景——小学语文情境教学浅析[J].名师在线，2021（05）：21-22.

[2]高章岭.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课外语文，2021（06）：47-49.

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