让初中语文课堂景物描写教学更有效

徐立群

摘  要：著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“课文就是例子”，为了提升学生的阅读能力、学习能力，教师就要结合新时代的写作题材，让学生融会贯通地理解景物描写的作用，不断的积累，升华，运用。特别是初中阶段的学生，已经具备了一定的写作基础，更需要日常的实践积累，提升自己的作文创作能力。

关键词：初中;语文;写作;景物描写;教学

初中的语文教学，是一个循序渐进的过程，需要学生不断的去揣摩、学习、积累，把日常生活中所学习到的知识运用到作文创作的过程中。而教师要做的就是给学生做好表率，潜移默化地激励学生，传输给她们学习能力和写作技巧，为学生开山引路。本文就从新时代的教学理念出发，对培养学生学习技能的方法进行探究，以推动初中语文课堂的教学进程，促进学生的理解能力和创作技巧。

1.注重景物描写的概念，培养学生的写作意识

想要培养学生的景物描写能力，教师首先要让学生明白景物描写的概念和作用。景物描写的主要作用有：“渲染环境气氛、扩充写作素材、提升作文感染力”等。比如鲁迅《故乡》中写到，“既然是深秋，渐近故乡时，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”中描写的一样。“呜呜”的冷风，“苍黄”的天色，都能让读者感受到环境描写的深刻性。特别是一些民国时期的创作，或多或少都反映了帝国主义和社会现实，能激发读者的共情能力，烘托出人物的心情。

自然景物大都是存在于大自然中的，本身就给人以美的享受，再加上渗透到景，情景交融，更能让读者流连忘返。我们要指导学生学会融情于景，用真实的语句刻画事物，用深刻的描写触动读者内心深处的心弦。一篇好的记叙文或者写景文，都能展现人物的性格，为读者呈现出美好的画面。教师也要为学生提供有效的时间与空间，让他们学会从多个角度感受事物的特征，并打开自己的写作局限，对景物进行全面的描写。有的学习性较强的课文，我们也可以推荐给学生阅读学习，感受其中的景物描写，提高学生的作文创新能力。比如《苏州园林》这篇课文，假山池沼的配合，能加深学生对苏州园林的印象，学会从不同角度抒发情感，并在文章中表达出来，扩展作文创作的内容。

2.强化景物描写的模式，提升学生的写作能力

景物描写不但能烘托出人物当时欢快的心情，还能烘托人物失望、沮丧的心情。教师要让学生形成良好的作文创作习惯，在创作时加入自己的人物情感，表达出自己的状态和情绪。如果学生的创作能力处于初级阶段，教师还能通过一些著名的文学作品，推动教学的发展，激发学生的作文创作热情。有的学生喜欢看三国演义和水浒传，我们也可以在教学中引入一些环节，保证学生创作素材的有例可循。

以施耐庵《智取生辰纲》为例。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”，当学生想要描写天气炎热的时候，就可以引用施耐庵的这句话，刻画周围环境，传神地描写恶劣的气候。“赤日炎炎似火烧”，当有了这些生动的素材，学生的创作语文就能变得更加灵活，更加的深入人心。类似于这种英雄智取生辰纲的故事，教师可以多给学生讲解，以提高他们的创作热情，实现作文教学的有效目的。

3.引入景物描写的实例，训练学生的写作技巧

生动的环境描写，还能折射出人物的性格特点，让文章更加的引人入胜。如鲁迅的《少年闰土》，“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”这一细节描写，就能唤醒孩子内心五彩缤纷的世界，展现出故事中主人公，闰土英俊活泼、无忧无虑的性格特点。教师要因材施教，鼓励学生学习这种环境描写的方法，感受这些景物描写片段，吸收这些语言材料的内涵和精髓。此外，一些副动词，也可以用在景物描写的过程中，增添许多戏剧性的效果。“阴晦”的天气，“呜呜”的冷风，“洁白”的夜色等，都是有效的环境描写，能给读者展现出一幅幅优美动人的图画，与人物的情感形成鲜明的对照。

在指导学生的创作过程中，教师要学会引入一些创作手法，激发学生的主观能动性，让其创作出更加丰富多彩的作文。比如虚实结合的写法，白描的手法，借景抒情的手法等。只要是学生喜闻乐见的方式，教师都要积极的引导教学，带领学生展开想象，让景物描绘得格外靓丽。有的学生写作基础比较好，教师还可以鼓励他们再加上恰当修辞进行润色，让文章更具有感染力，加强对学生的写作训练实践。当学生意识到写景的重要性，便能积极的提升自己的写作技能，做到以景动人，以情感人，完善创作的内容。

总而言之，景物描写是语文写作最重要的部分，也是每个教师必须掌握的教学内容。为了增强学生的语文学习能力，我们可以注重景物描写的概念，培养学生的写作意识，从本质上强化景物描写的模式，提升学生的写作能力。初中阶段的学生，各方面的能力都处于发展阶段，教师只有从实际情况出发，制定教学计划，这样才能配合引入景物描写的实例，从全面性的角度来训练学生的语文写作技巧。

参考文献：

[1] 李忠升.基于语文课堂的景物描写策略[J].语文与生活周刊，2020，（6）：12-16.

[2] 劉烨.语文课堂中景物描写的教学模式研究[J].中学课程研究，2020，（5）：8-9.

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