柔性管理在小学班级管理中的运用

蒋富进

摘   要：随着新课程改革不断深入，素质教育不断加强，在学校教学和管理中更加重视学生的学习感受，尤其是在班主任的班级管理中，传统的刚性管理方式已经不适用于先进学生管理中，方式过于死板，很大程度上压抑了学生个性发展，不利于学生综合素质全面提升。在这样的背景下，班主任积极响应课程改革号召，在班级管理中开展柔性管理模式，在柔性思维的基础上影响学生，培养学生养成良好的学习习惯和思考问题的方式，养成积极向上的性格。本文笔者将对柔性管理在小学班级管理中的运用策略进行分析，以供参考。

关键词：小学;班级管理;柔性管理;内涵;运用策略

班主任班级管理是一项复杂又极具特殊性的工作，对学生个性发展以及创造力的发展有着至关重要的影响。传统的班级管理中，班主任普遍采取以班主任为中心的刚性管理方式，由于小学生年龄小，心智不够成熟，对世界的认知有限，性格塑造能力强，刚性管理方式不利于培养学生养成良好的学习习惯，不利于提高学生创造力，无法有效提高学生综合素养，无法为学生建立积极乐观的性格，这种教育方式违背了教育初衷，班主任必须创新班级管理观念，采取柔性管理。

1柔性管理的内涵

柔性管理是一种新型班级管理方式，与刚性管理相对，更加注重人们内心深处的想法，也成为“柔性灵活管理”主要是以人们的心里变化和行为变化为基准，采用人性化管理方式对人们进行团体性管理。在小学班级管理中，班主任也要坚持“以学生为本、以学生的发展的目标”来开展柔性管理，结合学生的认知能力，性格特点，以及心里发育状态，选择适合学生的班级管理方式，以此来促进学生加强自我管理、自我教育，增强学生的责任意识，自发地增强对班集体的爱护，增强学生小主人翁意识，以此来提高班级管理效率和质量。

2柔性管理在小学班级管理中的运用策略

2.1关爱每一位学生

由于小学生年龄教小，缺乏生活经验，缺乏明辨是非对错的能力，在这个喜欢玩笑打闹的年纪非常容易犯错，但是由于学生害怕被责罚，犯了错误之后第一时间不是主动承认错误，而是想逃避，躲避班主任和家长的追责。这是班主任要改变过往直接披头大骂的管理模式，采取柔性管理方式，关爱每一位学生，结合学生犯错类型和学生的心理变化，选择学生能够接受的方式开展教育。比如有的学生比较顽皮，在踢球时把教室的玻璃碰碎了，但是并没有人主动认错，这时班主任组织学生开班会，教育学生“知错能改，善莫大焉”为学生列举案例，引导学生分析在犯了错误时应该怎么做才是最正确的处理方式，然后由案例联系到自身，反思自己犯了错误是怎么做的。加强与学生的沟通交流，希望从现在开始，以后犯错之后能够第一时间主动认错，做一个有担当的人。然后告诉学生我在办公室等着哪一位有担当的学生主动找我承认错误。这样把学生的感受放在第一位的教育方式，保护了学生十分脆弱的自尊心，还让学生变得更加自信，提高班级管理效率。

2.2发挥班主任的榜样作用

在小学班级管理中，有的时候言语是让学生直接感受到班主任的教学引导，变得有意识改变自己的行为规范和思考问题的方式，但是有一种比言语教育更有效的班级管理方式，能让学生在潜移默化中改变自己的想法和行为举止，就是班主任在日常教学生活中，时时刻刻规范自己的言行举止，不断提高自身行为修养和道德素养，利用自己的言行感染学生。因为小学阶段学生的模仿能力特别强，班主任每天和学生呆在一起的时间非常多，班主任的言行举止对学生言行举止的影响非常大。为此，班主任要发挥自身的榜样作用。以良好的道德素质和言谈举止获取学生的信任。

2.3培养学生责任意识

柔性管理实施的前提是班主任为学生营造一个平等、和谐、民主、自由的班级环境，引导学生在班集体中既要发挥自己的个人作用，同时也要发挥自己在班集体中的集体作用，毕竟一根筷子易折，一把筷子折不断。班主任应有意识的培养学生责任意识，引导学生以个体的优势促进集体进步。在班级管理中，一切管理活动都以学生为本，在组织班集体活动时，鼓励学生积极主动的承担某部分职务，锻炼学生的管理能力。比如在收集学费时，让每个小组长收取自己组员的学费费用，让小组长按时按量的收集所有学费，班主任不插手，小组长收集齐所有班费之后直接交给班长核对，引导班长记录每一位小组长上交金额，由班长到教务处缴纳费用，如果出现钱款数目不对，教师引导学生如何查找问题点，找到对应小组长，解决问题。通过这样的方式增强学生责任意识和处理事情的能力。

2.4及时表扬和认可学生

在小学班主任班级管理中，班主任在开展柔性管理时应注意掌握好柔性管理的度，不能一味的纵容和肯定学生，而是当班主任发现学生做了非常正确的事情时，结合学生的状态适时认可和表扬学生，表扬也要有度，让学生感受到班主任的认可的同时，还能做到不骄不躁，增加学生自信心，帮助学生塑造健康的人格。班主任在开展班级管理工作时切记不能以学生学习成绩作为评价学生好坏的唯一标准，班主任要有一双善于发现学生闪光点的眼睛，即使学生学习成绩不好，班主任也应发现学生其他长处，就学生的长处进行表揚，提高学生成就感。当班主任发现学生品性出现问题时，也要及时开展批评教育，让学生明白自己错误的性质和后果，确保学生能够准确的认识到自己的错误和不足之处，并愿意积极改正，增强学生明辨是非对错的能力。

总结

综上所述，传统的刚性管理方式已经不再适用于现今班级管理中，班主任在开展班级管理工作时应改变班级管理理念，将柔性管理应用到班级管理中，结合学生的性格特点和思考问题的方式，为学生营造民主、和谐、团结、友善的班级环境，让学生在这样的环境中健康成长，养成良好的性格，在班级管理中做到关爱每一位学生，积极发挥班主任的榜样作用，增强学生责任意识，在平时教学管理中认可学生的表现，善于发现学生的闪光点表扬学生。通过以上方式，促进学生在良性的情感体验中成长。

参考文献：

[1]林莉. 柔性管理在小学班级管理中运用的研究[D].广西师范大学，2017.

[2]赵文军. 柔性管理在小学班级管理中的运用[J]. 科技资讯，2020，18（30）：186-188.

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