微课在小学语文古诗词教学中的应用

黄丽

摘要：微课是近年来兴起的一种新的科学教学辅助手段，这一手段的有效应用不仅能够锻炼和提高学生的自主学习能力，也能让学生在主动观看微视频以及自主学习微视频内容中形成积极地语文学习态度。所以在小学古诗词教学过程中，教师要做好基本内容的研究工作，要从“作者”“语言”“情境”以及“情感”等方面入手，通过发挥微课的作用来确保古诗词课堂更加高效的实现，进而也为学生基本语文素养的提升打下坚实的基础。

关键词：微课 小学语文 古诗词 作者 语言 情境 情感

古诗词是中华文化的传承，是民族文化的璀璨明珠，也是语文教学中的重要内容之一。但是，在以往的小学古诗词教学中，我们不要求学生理解诗词中的深层含义或者可以说我们只需要学生背诵诗词、记住诗词作者就可以，可这样的课堂并非高效的古诗词课堂。所以，为了改变这一现状，也为了提高学生的古诗词学习质量，我们可以借助微课来改变，通过有效的制作微课来引导学生学习诗词，并在深入的学习中了解诗词背后的含义，进而，为学生终身学习古诗词打下坚实的基础。因此，本文就从“古诗词作者”“古诗词语言”“古诗词情境”“古诗词情感”四个大的方面入手进行论述，以确保学生在微课的辅助下养成自主学习古诗词的习惯，同时，也为学生基本语文素养的全面提升打好基础。

一、利用微课了解古诗词作者

对于语文学习来说，文本作者中包含了很多信息，对文本作者的学习不仅能够帮助学生理解文本的中心思想，也能拓展学生的学习空间。而且对于古诗词的学习来说也是一样。但在以往的古诗词教学中，我们并不注重“作者”相关知识的讲授，导致很多学生就只知道这首诗的作者是谁，至于作者背后的知识并不了解，这将会阻碍学生理解诗词的情感。所以在古诗词教学时，我们可以借助微课来组织学生去学习作者的背景，学习作者的其他作品，进而加深印象，提高语文学习效率。

1、微课介绍作者的写作背景

作者写作背景的了解是为了帮助学生理解诗词背后的含义，了解作者写这首诗的时候处在一种什么样的环境当中，进而使学生能够更好的体会诗词中的内涵。所以在教学时，我们可以借助微课来制作有关这方面的微视频，使学生在课下预习的时候就对作者有一个初步的认识。

例如：在教学《静夜思》时，由于这首诗的作者是李白，一名被称为诗仙的伟大诗人，所以在预习时，我制作了有关“李白”的微课，其中包含的内容如下：

（1）《静夜思》的朗诵;

（2）李白的生平;（李白，唐朝诗人，才华横溢，现存诗词有900首，被世人称为诗仙。）

（3）李白在写这首诗时候的背景。（诗人写这首诗时只身一个人离家在外，看到了圆圆的月亮，想起了自己的故乡，想起了自己的家人，便写下了这首诗。）

当然，除了上述几项内容之外，我还播放了“静夜思”的歌曲，并让学生思考：诗人当时在想什么？可见，利用这样的一个微课，在预习的时候组织学生进行观看，这样不仅改变了预习的方式，也能让学生在观看中思考问题、探究问题，进而，为提高古诗词教学质量做好铺垫。

二、利用微课解读古诗词语言

古诗词最大的特点是其语言的精炼。作者用几十个字来描述一定的场景或者是抒发自己的情感，展示了其炼字功底。但对于小学生来说，因为阅历限制，对诗词中字词句的用法并没有太多了解，这就造成了学生在解读古诗词语言的过程中存在一定的障碍。所以在微课的辅助下，可将诗词中一些用得较好的字词摘出来进行专门的讲解，以帮助学生更好地学习诗词中的“炼字”。

三、借助微课感受古诗词情境

众所周知，在古诗词中常有借景抒情一说，或是借物抒情，作者会借助一些景物或者是事物的描写来表达自己的感情，而这种描写会渲染一种氛围，创设一定情境，而在教学中将这种情境展示出来不仅能帮助学生理解诗词中的大意，也能强化学生对古诗词的理解，对提高学生的应用能力也起着非常重要的作用。

例如：在教学《饮湖上初晴后雨》时，为了带领学生走进作者描绘的诗境，领略祖国山河的壮丽，我制作了“赏西湖”的微課，在这一微课当中，我主要展示以下几项内容，如：

（1）与诗词内容相匹配的西湖图片以及西湖十景。（目的是将学生从枯燥的知识中走向直观，让学生在画面的带领下感受西湖的美景。）

（2）以故事讲述的形式将诗词中的描述进行阐述。（如：一天，苏轼到西湖游览，最开始时，西湖上是阳光明媚，湖面上被阳光照射，水波荡漾，美丽极了……）

（3）思考：看完美景，听完讲述后，你对西湖有了怎样的印象？

在这一微课的设计中，我们借助视频将学生带入了作者描绘的场景中，让学生跟随作者的脚步，一步步感受作者当时的所见所想。而整个过程中配备的讲解，帮助学生更深层次的理解这首诗中表达的意思，进而使学生能够与作者一起去感受晴天的西湖和雨后的西湖。最后，通过设置的问题让学生去描述自己眼中的西湖，以此培养学生对祖国山河的热爱之情，还能提高学生的审美情趣，使学生的基本语文素养得到提升。

总之，一线语文教师要充分发挥微课的作用，通过对微课内容的选择和设计来确保每一个微课的使用价值发挥到最大。所以在小学古诗词教学中，教师要结合诗词的特点，从不同的角度来制作出不同的、具有各自特点的微课，以辅助学生对诗词各个方面的学习，进而真正将古诗词的魅力展现出来。

参考文献：

[1]王雨柠. 基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.

[2]张翔.情景重现，意境体验——浅论小学古诗词的情境教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：200.

[3]魏青林.微课使小学古诗词教学更高效[J].青海教育，2015（06）：24

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