英语微课里融合音乐元素的教学探索

袁慧

摘要：通过微课的方式在英语课堂中引入音乐元素，进而为英语课堂和音乐的融合，可以提高学生的注意力，渲染轻松快乐的教学氛围，为学生创造一个良好的教学环境，充分调动学生对英语这门课程的兴趣，让学生感受到英语课堂的美妙，本文将对运用微课在英语教学中加入音乐元素的融合教学进行一个探讨。

关键词：微课、英语教学、音乐元素、融合

在英语课堂中，教师运用微课的方式，打破了传统的教学方法，运用多元化的微课激发了学生学习英语的兴趣，也让学生产生了强大的学习动力以及欲望，并为学生在学习英语的过程中解决了许多的困难。那么通过微课的方式在英语教学中融入音乐元素也是一种特别的课程学习方法。

一、通过音乐元素，提高学生识记词汇的能力

在英语的教学过程中，词汇的记忆是让老师最头疼，学生最崩溃的内容之一。教师发现学生成绩不好的都是词汇量少的。而作为学生，很多学生一开始是很勤奋识记单词，但记得多，忘得更多。最后学生彻底放弃了识记单词。词汇量越来越少，学生英语成绩越来越差，学习兴趣也越来越乏味。而我们通过微课的形式，把词汇融入音乐里面，让学生朗朗上口，借助音乐催化学生情感，让学生通过音乐的旋律、节奏来感知英语语言的灵动。比如在教学人教版《Go for it》八年级上册someone anyone等不定代词的时候，很多学生会混淆这些不定代词。但其实不定代词的结构是比较简单的，只是用法确实很多。那么如何让学生快速地识记这些不定代词的结构和用法呢？我在网上找了很多不定代词的小歌曲，比如《Anyone of us》《Someone like you》等等歌曲制作成小微课，让学生观看并记唱，学生对于有音律节奏的单词识记是很喜欢的，唱多了之后，学生就可以把这些不定代词记在脑海里而且不会出错了。所以，英语微课中加入音乐元素对于学生识记单词是有非常好的用处的。

二、通过音乐元素，提高学生阅读理解的能力

阅读是整个英语教学的最终目的之一。一些老师在进行课堂教学活动时，往往把大量的时间放在知识点、和文章内容的理解上，而对于学生阅读技巧方面的点拨时间比较少，让学生自主阅读的时间很少甚至没有。也没有给学生很好地介绍相应阅读的文化背景。学生做阅读都是在一脸懵的情况下完成的。因此学生对于冗长的文章会产生害怕的心理，进而不愿意去看冗长的文章，这样的情况下，英语阅读如何能好呢？所以如何把乏味无趣的阅读理解变成诗情画意的文章朗读，让学生从内心深处想要去理解文章，并领悟文章的主题风格，和文章的主题思想以及作者的情感。在阅读教学中，我尝试了运用音乐的元素，精心设计丰富的阅读内涵，挖掘阅读深度，有效提升了学生阅读理解的能力。比如在教学人教版《Go for it》八年级上册《Can you come to my party？》这个内容时，我把其中的阅读环节带上了轻松的音乐《Carry Me Home》作为阅读背景，让学生感受轻松的party气氛，然后进行内容的分析时，学生会兴趣很高，学生理解阅读的时候就会事半功倍。

三、通过音乐元素，提高学生写作的能力

初中生学习英语最害怕的内容之一就是写作。英语创作并不是一个杂乱无章的过程。针对不同的主题，写作有不同的框架规则和构思规律。但是，学生并不明白这一道理，也没有框架意识，导致写作内容零散不畅、逻辑混乱，品质差。而且很多学生的词汇量少，句子掌握差，要想学生写出四五句话甚至更多的内容，简直就是难上加难。面对这种情况，我尝试制作“词汇、句子”加上音乐元素的微课，利用生动、翔实的音乐向学生传递英语写作的词汇，句子知识，促使学生在反复观看中识记词汇和句子，提升写作能力。

例如，在教学比如在教学人教版《Go for it》八年级上册《How do you make a banana milk shake？》这个内容时，在写作练习的部分，为了让学生比较好的完成写作，我把儿歌《good food》作为版本，把词汇：the milk shake， bread ，butter，turkey，tomato，lettuce，then;句子或短语cup it up，in the pot of hot soup，to make.....need to......等等制作了一個具有音乐元素的写作微课，供学生参考学习。通过学生的反复观看微课，学生了解并识记了这个内容应该用的词汇、短语或句子，学生再组织文字的时候，就可以有话可说，从而提高写作能力。

音乐让学生感受到了学习英语是可以让人激动的，兴奋的，而微课这个媒介把音乐和英语教学内容很好的融合了起来，使英语学习不再枯燥无聊，音乐元素打开了学生学习技巧的另一扇大门。从上面的内容可以知道，任何课程之间都是可以相连的，只要方法得当，把其他的课程元素融入自己的学科教学中，会有意想不到的教学效果。

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