浅谈小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围

周映红

摘 要：课堂是落实教学任务的主阵地，而在推进课堂教学的过程中，课堂教学氛围直接影响着课堂教学的效果，所以在各學科教学中都要重视良好课堂教学氛围的构建。在当前的小学语文教学中，为了提升课堂教学的实效性，教师要重视课堂教学中氛围对教学的良性影响，更好地确立学生的主体地位，促进学生在语文课堂上的有效学习，从而打造高效的小学语文课堂。

关键词：乐学;氛围;交流探索;想象;创造;展示

英国的著名哲学家约翰密尔曾经说：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。由此可见营造良好的课堂教学气氛对于有效开展课堂教学活动有非常重要的意义。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这实际上点出了兴趣在学生学习中的重要性。兴趣能够吸引学生的注意力以及维持学生较长时间的注意力。新课改强调要使学生成为课堂教学的主体，成为自己学习的主人，一旦学生有了积极性和主动性，对于教师教学来说，课堂往往能够收到事半功倍的良好效果。而兴趣的激发与课堂氛围的影响密切相关。所以，在新课改下的小学语文教学中，要重视兴趣引导的作用，这样也能够提升课堂教学效果。但是从小学语文课堂教学中学生的表现来看，部分学生的上课积极性不高，互动很少甚至是基本上没有互动，课堂气氛沉闷，这样的课堂，学生学习被动，学习效果也会很差。实际上，从深度去思考，很大程度上与学生缺乏兴趣，积极性没有被调动起来有很大的关系。

新课改下的课堂教学对于教师所承担的角色有全新的定位，即教师是课堂教学的主导者，课堂教学的组织者和学生学习的引导者、合作者。这实际上依然在告诉广大教师，一定要坚持以学生为中心的教育教学理念，结合学生的现实需求开展教学活动，真正使学生“动”起来，变被动学习为主动学习，提高教学效率。这也意味着在课堂教学形式上，教师要结合新课改的要求进行调整，特别是要注意课堂气氛这一外部因素对学生的影响，建立民主宽松的教学环境，学生才会想学、要学、乐学。那么，在实际教学中如何来有效地营造课堂气氛促进学生语文学习呢？结合教学实践，我谈一谈自身的认识和尝试。

一、巧设情境，活跃课堂气氛

为了进一步优化教学实效，新课改下的语文教学强调要坚持以学生为中心开展多样化的教学活动，要调整教学方法，从而提升教学的实效性。在此背景下，情境教学法越来越被重视，情境式教学法是新课改下教师教学采用的较为普遍的一种教学模式。教师根据学生的实际学习能力和学习需求，在课程标准的基础上，给学生创设有一定情绪色彩、用形象形式呈现的具体场景，激发学生兴趣或者引发学生的共鸣，这样才能够使学生感兴趣或者感觉有意思，从而激发学生主动学习的内驱力，发挥学生的主体地位。语文情境的设计，一定要符合小学生学习心理需求，既要重视形式又要关注内容，特别是情境设计带来的实效性，让学生能够积极主动、大胆参与到语文教学中来，这样才能够逐渐改变学生被动学习的局面，更好地发挥学生作为教学主体的地位。

创设语文学习的情境，教师可以结合学习内容的特点来进行设计，给学生创设他们较为熟知的生活情境，使学生在熟悉的氛围中给学生带来参与的兴趣。也可以给学生用实物来演示情境，或者利用图片、音乐来给学生进行情境的渲染，给学生感官上的刺激，通过直观的刺激来调动学生，再现学习中的情境，降低学生学习和理解的难度和学生思维的难度。此外，教师还可以鼓励学生在预习理解的基础上进行角色扮演，让学生在体验学习中融入教学。

二、精心设计导入语，激起学生的学习欲望

孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。良好的课堂氛围营造要从一堂课的开始激发学生的学习动机，激起学生的学习欲望。导入是一节课的开始，是一堂完整的语文课不可或缺的一部分。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到这节课的内容学习中，从而调动学生主动学习的内驱力，使学生积极主动投入到学习中来。相反，如果在一节课的开始就让学生感觉到枯燥无味，学生的学习情绪很难被调动起来。

因此，要想营造良性的课堂教学气氛，一定要抓好导入环节，精心设计导入，激发学生的学习热情。在小学语文教学中，教师要针对学习内容的特点，设置多样化的导入，导入的方法是多样的，可以设置趣味性的导入，可以是激情式导入，可以是问题式导入，也可以是故事性的导入，不管是哪种形式的导入方式，其目的都是为了使学生更快、更好地进入课堂教学的情境中去，很好抓住学生，活跃课堂氛围，用良性的学习氛围影响学生，有效地激发学生求知的欲望，让学生乐中求知，从而达到预期的教学效果。

例如，问题式导入，根据需要学习的内容，给学生提出一个能够引起其思考的问题，激发学生的探究欲，学生解决问题的探究欲会使他们尝试通过新内容的学习来解决问题，这对于学生来说，无疑会感觉到更有挑战性，从而激起学生学习的欲望，这便为课堂营造了一种探索的氛围。

三、利用适合的游戏，调剂课堂教学

新课标对新时期下小学语文教学提出了具体的教学建议，要求教师要充分尊重学生的主体地位，从学生特点出发开展多样化的教学活动，要关注学生的全面发展。对于小学生来说，玩是其天性，而学是其天职，玩也可以是学习知识的重要途径，特别是应用学生喜欢的游戏活动来调动学生参与语文学习，也是营造良好的语文课堂教学氛围的重要途径。

教师可以根据学习内容，结合学生的特点把游戏融入语文教学中来调剂课堂，活跃课堂气氛的同时，还能够在活动中开阔思路，从而有效地培养学生的创新意识。在活动中学生能够密切合作，在活动中也能够培养学生的团队意识和竞争意识。在游戏设置时，教师要注意游戏的针对性与合理性，特别是要注意游戏设置一定要面向全体学生，利于学生普遍参与。同时，也要结合学生喜欢竞争的心理需求，可以设置一些竞赛性的活动，发挥学生小组的合作与竞争作用。这样容易激发学生主动学习的内驱力，在调剂课堂教学氛围的基础上，也能够进一步激发学生的主体地位，从而提升语文教学的实效性。

四、发挥教师魅力，激发学生兴趣

古人云：亲其师信其道。这实际上道出了师生关系对于教学的影响。从现实来看，师生关系很大程度上会影响课堂氛围。师生关系密切、融洽，对于学生来说，他们会感觉到内心的愉悦，自然上课积极性和主动性会提升。反之，会使学生内心压抑，这则会影响学生的学习兴趣，甚至会使学生厌弃这门学科的学习。因此，教师的个人魅力对学生学习影响很大，也是营造课堂气氛的重要着手点。

从小学阶段学生学习的特点来看，学生的学习具有依附性和向师性的特点，教师的言行举止都会在潜移默化中影响学生的学习，小学低年级学段的学生表现最为明显。所以，教师一定要强化自身综合素质，在教学中要精心设计每一节课、每一个教学环节，用得体的衣着、规范的板书、娓娓动听的讲解和引导来使学生自觉投入语文学习中，感受语文世界的精彩，体会语文的魅力。对于学生存在的疑惑，教师要耐心地引导，对于学生出现的问题要悉心指导。同时，根据新课改的要求，教师要给学生展示的舞台。教师发挥课堂教学主导者的角色，努力给学生创设各种有利于其体验和探究的学习氛围，使其真正成为学习的主体。

五、应用多媒体，提高教学效果

多媒体目前已经较为普遍地进入了小学课堂教学，成为辅助教师教学的重要工具。相对于传统的教学方法，多媒体能够打破时空的限制，结合学生实际需求提供给所需的教学素材。同时，多媒体能够以多种形式进行呈现知识，能够通过辅助性的图片、视频、动画等直观的形式展示给学生具体的、有效的传递学习内容，便于学生消化和吸收知识。利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂的朗诵或讲解。

例如，我在教学《观潮》一课时，将搜集到的一组钱塘江大潮的图片放在一起设置为自动播放，导入阶段配以我高昂的语调讲解大潮的到来和结束。在《我的家乡在松花江上》激昂的歌声中结束课文的导入。这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感，激发了他们了解和学习课文的欲望。

同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了促进作用。在授课时也可以直接由一段现成的或经过剪辑处理的视频播放来导入。如我讲授《火烧圆明园》时播放有关火烧圆明园的视频资料，讲《真正的英雄》时播放“挑战者”号失事视频资料等，都非常好地激发了学生的学习动机。还有的是直接播放声音导入，如讲解《贝多芬》时，就播放贝多芬的《命运交响曲》进行导入，那高亢激昂的钢琴曲结束之后，学生纷纷畅谈自己听完音乐的感受：有的学生说听出了抗争，有的说听出了挣扎、打架等。这些感受无疑对理解贝多芬其人其事来说是非常可贵的。

总之，新课改下的语文课堂，是属于学生的课堂，是服务于学生的课堂。语文教师要以新课改的要求为指导，以学生实际为依据，从课堂教学的各个环节来优化课堂教学。特别是要注意给学生创造有利于其参与语文教学的课堂气氛，激发学生主动学习的内驱力，使学生在课堂中积极主动地参与，变被动学习为主动学习，这样的语文课堂才是真正充满生命的课堂，才可能是高效的语文课堂。

参考文献：

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