心理沙盘游戏辅助小学作文教学的可行性探究

【摘要】在小学语文教学中，以往的作文教学质量的检验主要是采取书面表达的方式。作文是小学语文的重头戏，是学生学习的重难点，而书面表达能力的高低主要取决于口头表达能力，所以需要切实注重学生口头表达能力的培养，才能促进学生书面表达能力的提升。因此，本文为提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，彰显学生的写作素养，提出了采用心理沙盘游戏辅助小学作文教学的浅见，通过心理沙盘游戏帮助学生学会表达，且学生亲手搭建，学生对其具有较高的发言权，有助于学生表达欲望的激发，从而在提高学生口头表达能力的同时促进学生书面表达能力的提升，发挥心理沙盘游戏在小学作文教学中的媒介作用。

【关键词】心理沙盘游戏;小学语文;作文教学

一、利用心理沙盘游戏激发学生的写作兴趣

写作兴趣的高低，将直接关系到学生的作文能力，因此，在小学语文作文教学中，教师需要找准学生的兴趣点所在。采用游戏来激发学生的写作兴趣是常见的做法，比如让学生参与心理沙盘游戏，因为这一游戏中采用了心理映射技术，学生在心理沙盘游戏中，可以将自己想说的话，利用摆沙道路而真实表达，加上沙盘游戏能有效地打破时空限制，学生好像置身于大自然，用心倾听并感受大自然声音，采取科学的修辞手法，通过丰富的想象与创意来描绘沙盘世界，这样不仅有助于学生思维、空间、想象、口语表达能力的提升，而且还能正确树立三观，这主要是因为小学生喜欢玩沙，对沙情有独钟。而游戏又是儿童的天性，所以在心理沙盘游戏中，含有天性的成分，同时还是学生的主要活动形式与探索世界的桥梁。因此，心理沙盘游戏往往容易被接受，学生不用太多指导，就能快速参与游戏过程，且学生之间的投入与合作水平也是其他形式难以达到的。因此，把心理沙盘游戏与小学语文作文有效地结合，能有效地开启学生想象的空间，引导学生结合脑海的想象来创设真实而又生动的画面，有助于学生写作兴趣的激发。在整个游戏过程中，学生在玩的同时体验，在体验的同时感悟，在感悟的同时成长，在成長的同时学习，使得写作文与玩游戏一样简单，使得作文像童年一样变得鲜活而又灵动。在实施心理沙盘游戏作文时，首先要选好沙具，再将自己心理的沙盘世界摆出来，并对所摆的沙盘世界进行叙述，并写出沙盘世界。由此可见，心理沙盘游戏可以在学生沙盘制作过程中锻炼学生的实践动手能力，并展开想象的翅膀，以专注于自身内心世界，并创作出个性化的沙世界，使得学生在自身的作文中毫无顾忌地将自身的真实情感表达出来。与此同时，由于心理沙盘游戏的作文在于“听”“说”“演”“动”“画”“写”， 通过对学生的视觉、听觉和触觉的多感官训练，让学生在听、看、摸的过程中，提升学生的感受力、表达力和创造力，从而采用积极而又丰富的思维把情感采取写作的方式表达出来。因此，在小学语文作文教学中应用心理沙盘游戏，能有效地促进学生口语表达能力与写作能力的提升，所以在小学语文作文教学中心理沙盘游戏应用具有较强的可行性。

二、利用心理沙盘游戏提高学生的表达意识

由于心理沙盘游戏在作文教学中的应用，其主要作用是辅助，所以，学生的主体地位作用是不能被忽略的，因此，需要教师引导学生在沙盘游戏中将自己的想法表达出来。教师可以采用沙盘游戏，给学生定制针对性的写作主题，然后由学生自主利用沙盘、沙、沙具创造自己心中的城堡，由于是学生亲自搭建，加上学生自身有着较强的表达欲望，就迫不及待地想要与他人分享自己的作品，此时教师可以给学生进行针对性的引导，使得学生能畅所欲言，同时还要引导学生对沙盘搭建过程整理成写作资源。由此可见，沙盘作文就是引导学生始终紧密结合作文写作主题来建构沙盘世界，通过沙盘游戏体验自身真实情感，将自身内心感受真实表达出来，再通过教师指导发散思维并梳理具体的写作脉络，并写出文章，从而实现以我手写我心。但是在学生主体作用发挥的同时，为强化学生的表达意识，教师需要做好对学生的引导，强化学生注意力的稳定性，并将自身压抑的不良情绪通过沙盘释放出来，使得情绪管理能力得到有效提升，让学生学会遵守规则，并有条理地做事，强化学生的安全感和自信心，注重学生想象力与创造力的激发，通过强化学生作文写作兴趣的培养，解决学生厌学的问题，使得学生的口语表达能力得到提升，写作水平得到优化，提高学生的沟通协作能力，强化学生的适应能力，让学生的心理得到和谐健康的发展，促进个性与性格的完善。

三、心理沙盘游戏在小学语文作文教学中的应用要点

（一）念好“通”字诀，激发学生情感，疏通表达障碍

写作往往是有感而发，写作是表达自身情感，将自身所想所思和所感悟的经验讲述出来。而就实践来看，经常遇到学生不会表达的情况，因此，学生的写作问题往往较为突出。学生在写作过程中往往觉得没什么可写，更多的是凑字数，记流水账，作文中的情感很少，往往生涩干瘪，缺乏趣味性。而利用心理沙盘游戏来辅助作文教学时，首先就要着力构建安全的课堂环境，着力构建师生相互信任的关系，将学生的内心情感涌动激发出来，借助心理沙盘游戏来呈现心理，找到学生在情感方面的需求。所以教师需要念好“通”字诀，将学生的情感激发出来，使得学生的表达障碍得到及时的疏通，让学生处于安全环境下表达自身内心，而教师则是做好倾听、陪伴。

（二）念好“补”字诀，传授表达技巧，有益补充表达

在上一环节已经营造了良好的课堂环境和相互信任的师生关系，教师此时就可以在课堂教学中给学生讲解作文的写作技巧，比如如何分析主题，如何活用词句，如何把握行文逻辑，如何掌握叙事手法等。在这一环节，沙盘游戏类似于教育，教师需要借助沙盘游戏的立体性和情境性以及游戏性等方面的特点，尽可能地将学生创作思路激发出来，通过合理的想象来构建良好的故事情节。在小学语文作文中，常见的类型主要是记叙文，在这一环节中，教师还要引入思维导图工具，帮助学生构思作文大纲。比如记叙文需要交代的六大要素，叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙，同时围绕中心和突出重点，将中心思想表达出来，穿插有关细节方面的描写，要求学生掌握事件和细节的衔接与过渡。因此，教师在这一环节中，既要借助沙盘游戏来创编故事，激发学生的想象力，又要借助作文框架，帮助学生厘清作文思路，使得学生在书面表达能力上得到有效提升。

（三）念好“和”字诀，熟练运用技巧，回归写作文本

“和”字诀旨在引导学生将自身的写作特点进行归纳，并熟练地运用表达技巧，让学生回归到写作的文本之中。因为经过前两个阶段的训练，已经打通了学生的内心体验和书面表达方面的壁垒，所以能流畅地把所思所想采取书写的方式表达出来。需要注意的是，在“补”字诀这一阶段，因为植入了写作框架，有的学生会出现矫枉过正的情况，使得学生写作变得模式化，比如刻意地去模仿所谓的优秀开头和结尾方式，或者是对某种固定的句式进行描写等。因此，教师需要针对这一问题，在这一环节中，打破学生固化的写作模式，从内心出发，要回归到写作的本身，注重自身表达风格的提炼，让学生所学的写作技巧能够有效地内化。

（四）念好“活”字诀，做到活学活用，激发写作灵感

“和”字诀是对写作方法的综合，让学生对写作技巧进行综合应用，而“活”字诀是将沙盘作文写作中掌握的方法进行活学活用，做到举一反三，尽可能地将学生的写作灵感激发出来。比如在掌握顺叙方法的同时，针对一些难以采用顺叙的方式来叙述时，可以采取倒叙的方式来叙述，往往就能给学生一种豁然开朗的感觉，让学生从中找到写作的灵感。此外，还要在日常作文教学中，引导学生注重写作素材的积累，帮助学生更好地学习和掌握有关写作的技巧。此外，通过沙盘游戏还能发现学生的不足和存在的心理问题，针对性地做好引导，让学生重拾自信，提高学习的针对性和有效性。

四、结语

综上所述，在小学语文作文教学中，心理沙盘游戏的应用有着较强的可信性，但是其主要是起到辅助作用，教师需要注重学生主体作用的发挥，借助游戏的过程强化学生对写作技巧的掌握，并做到活学活用，达到学以致用的目的。

参考文献

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[2]王欢，田学花.让“沙盘作文”开拓习作教学新思路[J].宁夏教育，2019（Z1）.

[3]马欣阳，唐兢晶.让沙盘游戏走进学生作文[J].小学教学参考，2018（22）.

作者简介：吴涓，女，满族，1980年生，辽宁辽阳人，本科，一级教师，研究方向为学习策略研究、家庭教育。