小学语文教育教学中分层教学法的应用

【摘要】在小学语文课程教育教学的实施过程中，通过分层教学法的应用可使教育教学质量实现有效提升，对于学生语文素质及能力的提升也具有重要的作用。因此，小学语文教师需要合理应用分层教学法开展小学语文教学，从而实现小学语文教育教学的更有效落实及进一步发展。

【关键词】小学语文;分层教学法;应用

在当前新课程背景下的小学语文教学中，对于小学语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，小学语文教师需要充分认识小学语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展小学教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。

一、小学语文教学中分层教学法概述

对于分层教学法而言，其属于一种新型的现代化教学模式，在这一教学模式的应用过程中，可使学生的主体地位得以充分体现出来，这一教学方法的实质就是对于具体问題具体分析，需要教师在实际开展语文教学中能够依据不同学生的不同情况开展教育教学，从而实现因材施教，以保证每个学生在学习过程中都能够得到比较满意的效果，并且在激发学生的学习兴趣及学习动力方面有着重要的价值及意义。在分层教学法的实际应用过程中，对于不同学生之间存在的个体性差异，可以得到充分体现，并且可以体现出对于学生的尊重，依据不同学生的具体情况，对教学计划及方案进行制定，从而使教学更加具有针对性，在有效提升教学效果方面有着重要的价值及作用。特别是对于小学阶段的学生而言，通过对分层教学法进行有效应用，可实现其语文素养的有效培养，并且可以为学生今后更好进行语文学习奠定有效基础与支持。

二、分层教学法在小学语文教学中的应用价值及意义

首先，对于小学阶段的学生而言，由于年龄、家庭及学习兴趣等方面的影响，每个学生的情况都有所不同，在理解语文知识以及掌握与运用语文知识方面同样存在差异性。对于这种情况的存在，利用传统教学中的统一教学模式，很难实现每个学生学习状况的有效改善，而在分层教学法有效应用的基础上，对于不同学生的学习能力及学习方法等因素，对于教学方式可实行合理的优化与调整，确保每个层次学生在实际学习中都可以保证达到较好的学习状况，使教学内容能够符合每个学生的要求及需求，也能够有效激发学生学习语文知识的动力及兴趣，有利于学生理解及掌握语文知识。同时，在分层教学法的实际应用过程中，可使学生的个性特点得以充分体现及发挥，有利于实现学生个性化发展，这一点也是课程标准教学中对于教学要求的重要体现。

其次，分层教学法的应用对于教师教学有着重要的价值及意义。在分层教学法的实际应用过程中，可使语文教师对于每个学生学习情况及能力充分了解，这对于教师进行教学计划制定及有效开展教学活动可以提供重要的参考依据，从而使小学语文教师的教学水平及能力更好提升。同时，在分层教学法的应用过程中，也需要教师掌握更加丰富的教学内容及教学方法，这样才能够实现教学质量的提升。这样一来，可促使教师积极实现自我提升及自我发展，也就可以使教师的教学水平实现有效提升及发展，满足新课程标准下对教学的需求及要求。

再次，分层教学模式应用有利于提升语文教学效果及教学效率。在当前小学语文教学活动的开展过程中，在实现分层教学法有效应用的基础上，可以依据学生不同情况实施各种不同形式及不同侧重点的教学，制定更加具有科学性及合理性的教学方案，使语文教学活动的开展更加具有层次性，可使因材施教真正实现，从而对学生进行更好教学，帮助每个学生实现有效的自我发展及自我提升。这样一来，也就可以使教学效果及教学效率实现有效提升，满足学生的发展需求及要求。

最后，分层教学法的应用有利于学生语文综合素质的提升。在当前新课程背景下的小学语文教学中，实现学生语文综合素质的提升已经成为十分重要的任务及要求，也是促使学生可以实现更好发展的基础。这是因为在分层教学法的实际应用过程中，需要以学生为主体开展教学，学生以往被动学习的情况可以改变，需要学生自主进行语文知识的学习，这对于学生自主学习能力的提升比较有利。同时，在分层教学法的应用中，需要教师与学生之间进行有效的沟通交流，在这一过程中学生沟通能力及自主表达能力也就可以实现有效提升，最终也就可以提升学生的综合素质，促使学生得到更好发展。

三、分层教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）对学生实行合理分层

在当前小学语文教学活动的开展中，对于分层教学法的应用，为能够达到满意的效果，首先就是需要对学生进行合理分层，这也是分层教学法得以实施的重要基础与保证。在对学生进行分层方面，为能够保证学生分层的科学性及合理性，需要小学语文教师提前了解学生的实际情况，具体来说教师需要与学生之间主动进行沟通交流，对于每个学生的学习能力及语文知识水平充分了解，这样才能够使学生的分层具有更好的依据及参考，使学生分层可以更加具有科学性及合理性。在小学语文教师对学生的实际情况充分了解的基础上，可以将学生分为三个层次，基础层次、中等层次与高等层次。其中基础层次包括语文水平比较差，并且学习能力比较差的一些学生;中等层次就是语文水平一般，且学习能力普通的一些学生;而高等层次都是一些语文知识水平比较高，且自主学习能力比较强的学生。但是，需要注意的一点就是在对学生进行分层方面需要保证其灵活性，也就是说这些学生的层次并非一直固定的，需要依据学生的学习变化情况适当改变，这样才能够保证学生分层的科学性及合理性，才能够使分层教学实现有效开展。

（二）对教学目标实行合理分层

在这一方面，需要小学语文教师依据学生分层的实际情况以及具体的教学目标对于教学目标进行合理分层，为每个层次的学生制定适当的教学目标及学习目标，实现对每个层次学生的有效指导。具体而言，对于基础层次的学生，教学目标就是让学生掌握基础知识，实现其基础知识水平的提升;对于中等层次学生，主要就是让学生掌握教学大纲上所要求的内容，并且在此基础上适当深入，让学生的语文水平可以更好提升;而对于高层次主要就是实现学生对语文知识的有效应用及实现学生自主学习能力的提升。比如，在对《江雪》这首诗教学过程中，对于基础层次的学生，教学目标就是让学生掌握生字与生词，可以对整首诗进行背诵;中等层次学生的教学目标就是让学生可以对这首诗的大意准确把握，解读诗人的思想感情;而对于高层次学生，其教学目标就是通过对学生进行引导，学生对这首诗进行赏析，感受并体会诗所描绘的意境，这样才能够让学生对这首诗更好理解。这样一来，在对每个学生设置不同的教学目标的情况下，可以促使每个学生都实现教学目标，也就可以使争议教学得到比较满意的效果，使分层教学法的作用更好发挥。

（三）实行教学方案的合理分层

小学语文教师在制定教学方案方面，需要以不同层次的学生为着眼点，对于教学方法及教学评价等方面实行分层，从而使教学方案及教学评价都能够更加具有针对性。在具体教学方法的设定方面，小学语文教师需要依据学生不同层次，对于学生的注意力及学习思维等方面的内容进行分析，在此基础上积极实现多样化教学，在教学中需要注重实现独立思考及合作学习的有效结合，从而使学生自我能力可以实现有效提升的情况下，也能够使整体学生的学习能力得以进一步提升及发展，以便更好激发学生学习潜能。在教学评价方面，需要小学语文教师依据学生心理及学习状况实行针对性评价，这样才能够使学生评价更加公平公正，且更加具有合理性。具体而言，对于不同层次的学生教师在评价过程中需要选择不同的评价内容，对于高层次学生在评价过程中应当以激励为主，以实现学生的更好进步，而对于低层次学生，在实际评价中需要以鼓励为主，实现学生自信心的增强，为学生更好投入到学习中提供有效保障。

四、结语

在当前小学语文教学活动的开展中，要想使教学得到比较满意的成果，需要相关语文教师对现代化的科学合理教学方法进行应用，而分层教学法就是现代化教学方法中比较有效的一种，具有较好的价值。因此，小学语文教师需要对分层教学法加强认识，注重分层教学法的价值，并且需要从各个方面入手使分层教学法真正有效实现，进而使整体教学可以取得比较理想的成果，保证学生的更有效发展。

参考文献

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[2]孟光栋.分层教学在小学语文课堂教学中的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）.

[3]王丽丽.论分层教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（4）.

作者简介：范来彬，1979年生，山东临沂人，本科，一级教师，研究方向为汉语言文学或教学管理。