试论提高中职语文课堂教学互动效率的策略

【摘要】“互动”是课堂教学的必要条件之一，展开互动教学是实现语文知识传递的有效途径。并且，中职语文学科教学效率高低与互动教学有着紧密的联系，如师生与生生间互动，利于调动学生的参与性与主动性，体现出学生主体地位，还有利于营造良好的教学氛围，利于学生学习效率的提升。对此，本文结合中职语文教学性质，从互动课程教学的各阶段特点展开分析与探究。

【关键词】中职学校;语文学科;课堂教学;互动教学

引言

随着新课改要求的提出，中职学科教学应与时俱进，更好地落实学生主体性，促进学生更好地掌握与应用知识。中职语文教师应改变传统教学理念，充分发挥学生的主观能动性与兴趣，引导学生积极参与到课程教学活动中。可以说，基于新课改背景，中职教育工作者应构建多维度互动教学模式，帮助学生扎实掌握语文知识及应用技能，进而提升语文课堂教学互动效率。

一、互动教学含义

互动教学是基于创新教学理念而提出的课堂互动教学过程，有利于促进师生与生生间的交流互动。互动教学活动组织之前，教师应结合班级学生的个体差异与年龄段，立足于新课改要求，教学活动突出学生的主体地位，并融合互动教学核心思想，逐渐提升学生的自主学习能力等是关键。互动教学是现代化教学理念之一，对践行新课改与素质教育有积极的意义，围绕互动教学核心内涵与价值，在理论与实践教学活动中实现师生的共同发展。

二、中职语文课程互动教学的必要性

科学技术使得教育资料获取方式更加便捷，也为语文教学展开互动教学提供了技术支撑，促进了教师和学生间思想交流与情感交互。并且，从互动教学角度来说，以学生为中心的教学活动，能够调动学生课堂参与积极性，逐渐培养学生主动学习意识与能力，锻炼学生合作与沟通能力，利于培养学生的综合素质与人际交往能力。互动教学模式围绕小型社会互动场景，呈现出两组教学互动关系，一组是学生之间的学习互动，另一组是学生和教师之间的教学互动，根据不同教学互动关系，加以架构其多维互动模式。通过教学案例可知，语文课堂采用互动教学方式，改变了传统课堂教学的“教师主体”的格局，将学生从“只听不想”传统思维固化中脱离出来，进而转变为“边听边想”，对教师与学生能力都提出了较高的要求。对此，互动教学模式对学生知识掌握、思考能力、合作交流能力、创新能力等方面具有积极意义。现阶段，我国新课改教学计划正处于探索性阶段，改革重点为“以人为本”、评价体系、师资配置与教学理念等，核心思想始终围绕改变传统教学理念及模式，通过教学方式的创新与升级，以提升课堂教学质量。

三、中职语文课堂教学互动效率的实践策略

（一）确定互动教学目标

中职语文教学展开教学设计过程中，强调教学目标和互动设计之间的融合效果，教师职责与作用是什么，学生能够学到什么，二者也要结合起来，将语文阶段性与细化目标落实到每个教学环节中，促使互动教学准备得以更加充分。互动教学活动设计中，应注意主次关系，即为坚持“以人为本”的学生观，设计环节能调动学生的参与性与主观能动性，重视教学效率与师生关系，将教材等文本内容通过多元教学技术展现出来，如PPT、微课、阅读扩展训练等。同时，还要遵循学科教学标准，互动教学目标强调连续性与衔接性，关注知识及活动安排的紧凑，避免教学过程过于混乱，进而促进学生系统学习语文教学知识，从而帮助学生系统掌握课程内容，进而才能将其灵活运用到生活中。如“我很重要”教学讲解中，不同学生对“重要”的记忆与理解各不相同，课文中通过普通士兵与辉煌胜利、单薄个体与浑厚集体、奉献型女性与家庭等比较，突出“我不重要”的课文表达思想。作者用大量排比句、古今相通，从人类的起源到自然界的万事万物，都令作者沉思，“我们的生命，端坐在概率垒就的金字塔顶端。面对自然的鬼斧神工，人类有权利或资格说自己不重要吗？”教师可以以此为切入点，引导学生进行分析讨论，分析作者所要表达的思想感情与疑问。通过一系列讨论分析等，促使学生理解这篇文章的情感内涵，了解与学会运用作者描写风格与用意。

（二）充分准备课前活动

中职学科语文教学中，教师选择互动教学方式，利用课前时间逐渐帮助学生形成自主学习能力。为提升课堂教学效率，教师应合理安排课堂组织时间。上课前准备期间，教师应结合教学重难点进行教学设计，如通过多媒体技术辅助语文游戏，吸引学生的注意力，刺激学生对语文教学内容感兴趣，进而为接下来的教学做好铺垫。如美文鉴赏中，教师可组织小型课堂演讲竞赛，培养学生敢于表现自己的勇气与信心，同时起到巩固所学内容的作用。课前准备活动与授课内容有很强的关联性，是加深学生对本节课理解与印象。对此，课前活动采用互动教学方式，是实现向正式课程教学环节的过渡，利于学生更好地掌握知识点。在互动教学模式下，课前训练活动能锻炼学生的语文表达能力，进而促使学生主动参与到教学活动中。

（三）构建和谐课堂氛围

互动教学需要教师与学生双方合作，双方围绕教学内容而产生交流沟通的一种课堂活动。中职语文课堂教学互动的前提条件同样也是营造和谐课堂氛围，建立一种师生平等关系，学生不仅是学习者，在互动教学中扮演了主导者的角色，进而将学生从被动学习状态中“解放”出来，逐渐形成主动学习意识与能力，进而通过课堂轻松的氛围，对语文知识产生灵活记忆，而不是死记硬背。对此，教师应在课前充分了解学生的兴趣点、语文基础与个体特点，进而合理设计课堂活动，融合启发式与情景教学设计于中职语文教学中，组织学生积极参与到课堂环节中，营造一个互动氛围。如“石缝间的生命”一课中，有的学生认为野草是顽强的，有的学生则认为野草是值得被同情的，而从野草顽强生命角度来说，它的生命历程是一种坚定信念的捶打，也是其生命的历练。学生初次阅读课文文本之后，教师组织学生进行讨论，并同时播放多媒体课件，根据课文问题进行回答。这种师生间对话，加上和谐的课堂氛围予以烘托，学生更加投入地参与到课堂互动教学活动中，进而能主动接受知识，从而对所学知识加以掌握与记忆。

（四）科学设计语文教学过程，提升课堂效率

中职语文教学重难点是教师应把握的课程核心内容，课堂教学效率直接影响授课进度与质量，教师应将素质教育理念渗透到课堂中，合理设计教学过程与目标，如语文讲解、课堂问题与教学方式为框架展开教学过程。其中，课堂提问是展开中职语文教学过程的基础环节，教师针对所讲解内容向学生提出问题，学生自然会全神贯注地聆听与思考，激发学生求知欲，利于学生思考与探寻课本知识点。并且，教师还应该关注班级学生的个体差异性，针对不同学习能力的学生展开分层教学，课前设计好重难点，扎实做好基础知识教学后，针对性地讲解重难点。可以说，中职语文教师端正教学态度的同时，灵活运用素质教育理念是关键，合理使用多媒体技术，融合互动教学模式，改变传统教学模式的弊端，进而为学生提供更加适宜的课堂环境与方式，促使学生更加掌握语文学科素质，提升其文化理解力。

四、结束语

综上所述，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中职语文教育相较于普通高中课程教学来说，其更加强调实用性、选择性、基础性，语文教学质量对学生各方面能力有较大的影响。素质教育的提出，要求学生获得知识储备的同时，还要学会将其服务于生活工作，即要求培养出全面发展的学生，这对中职教师提出了更高的专业要求。语文教师在课堂教学中灵活应用互动教学模式，教师应关注学生的年龄与认知特点，抓住学生素质教育的關键期。对此，语文教师应正面认识自己“教书育人”的职责，做好课程教育教学工作，带领学生积累知识，并锻炼着自己的综合能力。

参考文献

[1]李景纳.多维互动教学模式在语文课堂教学中的应用研究[J].新课程（中学），2018（12）.

[2]孟瑶.浅谈在高中语文教学中的师生互动教学[J].新课程（中学），2017（6）.

[3]赵海波.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究[J].才智，2016（2）.

作者简介：崔艳，女，1981年生，安徽利辛人，本科，助理讲师，研究方向为中职语文教学与应用。