小学语文教学中传统文化的渗透分析

【摘要】传统文化作为中华民族智慧的结晶，几千年来深刻地滋养和影响着无数的炎黄子孙。在当前实现中华民族伟大复兴的历史征程中，我们尤其应该重视传统文化这一民族传承和发展之魂，作为小学语文更需发挥其基础性作用，在教学过程中注重渗透优秀的传统文化，让小学生在感受传统文化魅力的同时增强对传统文化的良好认知和理解，帮助其更好地成长和发展。本文中笔者结合多年来的小学语文教学工作，首先就小学语文教学中渗透传统文化的价值进行了分析，在此基础上，分别从教育理念的更新、教学方法的优化、教学内容的丰富及学生的日常积累等方面就如何更好地在小学语文教学中渗透传统文化提出了自己的一些建议，以期有助于在今后更有效地将传统文化渗透至语文教育教学之中。

【关键词】小学语文教学;传统文化;渗透;分析

文化是一个民族生存、延续和发展的根和灵魂，在中华民族伟大复兴的历史征程中，我们同样需要重视文化的复兴。小学语文作为语文教学的启蒙阶段，对于孩子未来的成长和发展具有基础性的作用，在小学语文教学中适时地渗透优秀的传统文化，无论是对于社会发展、语文教学或者学生发展都具有重要价值，理应得到语文教师的重视。为此，本文中笔者正是由此出发，结合多年的小学语文教学工作实践及思考，分别就小学语文教学中渗透传统文化的价值及实施建议进行了具体的分析。

一、小学语文教学中渗透传统文化的价值

（一）中国传统文化的传承需要

文化无论是出于自身发展的考虑，还是从对社会及个体的作用而言，都需要取其精华去其糟粕，与时俱进，在辩证否定的过程中实现传承和发展。就传承的途径而言，教育教学有其显著的优势。在小学语文教学中渗透传统文化，即是利用了语文教学的优势，让学生在了解认知传统文化的过程中，感受传统文化的魅力和价值，并在日常的学习和生活工作中以个人的言行举止践行传统文化，由此推动传统文化的传承发展，使传统文化能够永葆鲜活的生命力。

（二）激发学习兴趣，丰富课堂内容

兴趣是最好的老师，尤其对于好奇心求知欲强但专注力较弱的小学生而言，在语文课堂教学中渗透传统文化内容，如汉字字形的优美和凝聚的古人智慧、诗词歌赋的人生百味、琴棋书画的情感陶冶、琴瑟鼓箫的美妙旋律等，一方面能让学生感受到传统文化博大精深源远流长的魅力，与此同时，也丰富了语文教学的课堂内容，能够极大地激发学生对传统文化和语文学习的兴趣。

（三）提升小学生综合素养

在个体的成长历程中，儿童时期接触的教育往往会深深地印记在其心中，并有可能伴随其一生，影响其日常的学习生活和工作。为此，小学语文教学中应该注重给学生多传递一些真善美的内容，在潜移默化中陶冶其情操、培育其性格，在课程教学中致力于学生语文素养的形成与发展，为学生的全面发展和终身发展打好基础，而优秀的传统文化千百年来始终滋养着中华民族的性格，在当今时代依然散发着其独特的魅力，理应在小学语文教学中特别重视以提升小学生的综合素养。如品读各位先哲的文章中可以让孩子们体会出他们的胸怀和智慧，培育孩子们的家国情怀;或通过诵读《三字经》《百家姓》等朗朗上口的古诗文，在培养语感的同时让孩子们养成良好的学习和生活习惯;抑或通过成语、古诗文等形式提升孩子们听说读写的能力，为其今后学习文言文等打好一定的基础。换言之，在小学语文教学中注重通过渗透传统文化以增强语文教育的人文性特征，综合地提高学生的各种素养和能力。

（四）时代发展和新课标的要求

义务教育语文新课标中强调应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统……增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”，且要求学生背诵优秀的古诗文。究其原因，就在于语文教学作为母语教学，其使命不仅是传授学科知识，更重要的通过语文知识的学习，“提高文化品位、审美情趣和思想道德修養，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用”。而优秀的传统文化因其自身所承载的丰厚养料有助于语文教学更好地发挥这一作用。

鉴于上述分析，我们有必要重视在小学语文教学中渗透传统文化，具体建议如下。

二、小学语文教学中传统文化的渗透建议

（一）更新教育理念

对于小学语文教师而言，由于学科背景的影响，都能在一定程度上意识到传统文化在语文教学中渗透的重要性，但由于应试教育的影响，教师将更多的精力只能集中于字词句篇的解读中，而这种肢解式的解读更多体现的是语文工具性的一面，却忽视了语文教学更应具有的人文性特征。尤其在面对教材中的古诗文教学时，若采用这种功利的做法，则很难让学生真正地感受到诗词中的意境，也难以挖掘出传统文化所蕴含的价值。为此，语文教师一方面应该注重提升自己的专业知识和文化修养，另一方面积极地优化教学方法丰富教学内容，让学生通过聆听、欣赏、诵读等多种形式参与到以古诗词等为代表的传统文化学习中，尊重和发挥学生的主体性地位，真正地品味出传统文化所具有的价值和魅力，并自觉地投入到传统文化的学习之中。

（二）优化教学方法

在传统文化如古诗词的教学之中，小学语文教师往往采用的方法就是让学生在课前预习熟悉诗词中的生字词，课堂中先检查学生对生字词的掌握情况，接着进行诗词作者的介绍，然后再进行逐字逐句的翻译，最后进行诗词思想的概括总结，课后再让学生对古诗词进行背诵完成对文章的讲授。这种纯工具性的语文教学课堂难免陷入枯燥的程序性学习中，很难让学生真正地感知到古诗词所包含的音韵美和求知欲的满足感，学生对古诗词的认知理解往往局限于单纯的记忆和背诵之中，久而久之，古诗词便成为了语文学习中令师生都倍感头痛的内容，也制约着后期对于传统文化知识如文言文的学习。鉴于此，笔者建议可尝试如下几种方式：一是注重通过经常性的诵读，让学生感受传统文化所具有的魅力。语言的学习中很重要的一点就是语感的培养，正所谓书读百遍其义自见，较之于初高中的学习，小学生的学习压力相对较轻，拥有较充沛的时间和精力进行大量经典文化作品的诵读，教师则给予必要的引导即可。二是积极创设情境，营造良好的传统文化学习氛围，激发学生对传统文化的学习兴趣。如在古诗词的学习中，教师可结合诗词内容，利用信息网络技术，通过给学生创设直观生动具体形象的学习情境，让孩子们更真切地感知诗词的意境和诗人的情愫。

（三）丰富教学内容

一是注重拓宽对传统文化的认知。传统文化的渗透不仅体现在对古诗文的学习中，事实上诸如传统的节日、服饰、艺术、建筑、风俗等等都可以在语文教学中有所渗透。而就小学生的身心特点而言，较之于古诗文，节日服饰建筑风俗等内容更容易激发孩子们对传统文化的学习兴趣。语文教师可以结合具体的教学内容，适时地引入相关的素材进行传统文化的渗透教育。二是注重开发地区优秀文化课程资源。课标强调：“自然风光、文化遗产、风俗民情等也都可以成为语文课程的资源。”以笔者所在地区而言，既拥有优美的自然风光，更拥有极具地域特色的人文资源，如本地区丰富的保安族东乡族撒拉族等少数民族风俗习惯、彩陶文化、齐家文化等文化遗址都可以在小学语文课堂中灵活运用。通过这些生活化的传统文化知识，一方面能够拉近小学生与语文知识及传统文化间的距离，另一方面有助于启发和鼓励小学生主动搜寻身边的各种传统文化资源。这既能帮助学生了解地区传统文化并由此延伸拓展至中华民族的优秀传统文化，又能培养和提升小学生的自主合作探究意识和实践能力。三是注重借用网络渠道搜集相关的传统文化资源，结合具体的学情进行整合开发和利用。

（四）注重学习积累，认识传统文化

传统文化在语文教学中的渗透不可急功近利，而应在潜移默化循序渐进中不断地进行融入，让小学生在日积月累的不断熏陶中逐步地认识传统文化，感受传统文化的魅力所在。如我们可从孩童熟知的《三字经》《千字文》《百家姓》等开始让孩子们了解传统文化，逐步过渡至《声律启蒙》乃至《论语》《大学》等，当然诸如唐诗宋词中的经典篇章更是孩子们应该了解的内容。

总之，在小学语文教学中，我们应该立足学生发展，结合具体学情，注重优秀传统文化的渗透，让孩子们在感受传统文化魅力的同时提升其文化底蕴，为其今后的成长和发展打好一定的基础。

参考文献

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作者简介：马秀兰，女，1966年生，东乡族，甘肅积石山人，中专，中级职称，从事小学语文教育多年。