思维导图在初中作文教学中的应用

江苏省南通市海门区常乐初级中学 施春华

语文教学的重点就是培养学生的听、说、读、写能力，这些能力主要从阅读教学中获得，并通过写作展示出来。但是，很多学生写作时经常出现语言匮乏、思维混乱等问题。

因此，教师应转变教学模式，对作文教学进行革新，“以人为本”，引导学生成为课堂活动的主体。将思维导图用于初中作文教学，不仅能让学生由易到难地学习写作，更能在潜移默化中改变学生对写作的看法。合理运用思维导图对学生进行专项训练，能有效加强学生对写作各个环节的认知，进而提高写作质量。

一、妙用思维导图，培养写作兴趣

新课改对初中写作教学提出了更高的要求，人们也越来越重视对学生综合素质的培养。这也要求教师对教学内容进行及时梳理和归纳，借助思维导图为学生呈现清晰的知识框架，包括课堂的主题教学目标和相关写作内容要点，并以此确定思维导图的结构。

思维导图如何才能吸引学生的注意力？首先必须言简意赅，能瞬间让学生明白自己需要做什么，以及接下来如何着手准备，清晰的框架会让学生清楚应该怎么做，因而可以有效激发学生课堂参与的积极性和主动性。在具体授课的过程中，教师要特别注重课堂导入环节，要以学生的兴趣爱好和需求为出发点，用学生喜闻乐见的方式导入课堂，吸引学生的注意力。

例如，在让学生以“坚强”为主题进行写作时，教师可以这样设置思维导图：在讲课前，可将主题词“坚强”写在黑板上，并以思维导图的结构框架给出枝干“坚强是什么，坚强可以从哪些方面体现出来，该如何有效地展示与坚强相关的故事，以及用什么结构写作。”

通过这样个框架，学生一目了然，知道自己该做什么，该怎么准备，而不是像无头苍蝇似地乱撞。接着教师可以让学生根据黑板上的思维导图框架思考什么是坚强，并进行作文构思。在框架的指引下，学生的写作思路就会被打开，能够有逻辑、有层次地组织素材，自然不会对写作有畏难或者抵触的情绪。紧接着，教师再引导学生结合自身的经验组织材料，将生活实际与写作结合起来，给予学生充分表达的权利和机会。学生在写作的过程中结合自身经历，阐述自己遇到了哪些困难，以及如何克服这些困难。学生在写作的过程中会进行升华，而升华的部分就是个人的心得和感悟。最后教师可以用一个简短的课堂小结结束这一次活动，帮助学生更好地去理解写作。教学过程中的积极引导和思维导图的运用能够有效提升学生的写作兴趣。

二、妙用思维导图，引导摄取素材

写作教学的最终目的是让学生将在阅读中学到的写作方法等结合自己的感悟合理地加以运用。但是初中生由于学业紧张，并没有太多接触社会的机会，人生阅历少，对事物的认知较为有限，可用于写作的素材相对较少。而在教学中引入思维导图，能够为学生提供资料收集的方式和方法。首先，针对资料收集，教师可以从如何展开、如何铺垫、如何给人以感悟这几个方面设计思维导图。同时，教师也可以提供几种主题素材收集方式，以案例的形式引导学生理解和掌握。

例如，在以“感恩”为主题的写作中，教师可以合理利用思维导图为学生讲解素材的收集和素材的应用框架。在思维导图的最前端写出“感恩”，然后在后面打上问号，接下来写出感恩有哪些方式、具体体现在哪些方面。不单单是亲情、友情，也可以是人与人、植物、动物之间的情感。感恩动物带给自己的感动或者快乐，也可以是感恩身边的某个人，在某件事中给自己的启迪。通过这样的思维导图框架，学生就明白如何去收集素材。接下来，教师也需要对思维导图的进行讲解，以人为例，可以是相互之间的帮助、队友的真情流露、教师的无私奉献，从小事切入，围绕话题“感恩”写作，才能让人有更深的感触。另外，可以给学生以示例，也可以向学生阐述一些关于感恩的美句，如“留下的，我珍惜。人生就是在一次又一次的选择中不断失去又不停遇见，不管经历过什么，都要常怀一颗感恩的心，对待身边的每一个人”，并让学生随时记录下来。学生借助思维导图进行写作，能够很好地理清思路，不断拓宽思维的边界，将思想层次和写作质量都提升到一个新的高度。

三、妙用思维导图，改善思维方法

提升写作能力，不仅要有强烈的写作欲望以及厚实的素材积累，也要有良好的思维方式，这样才能穿针引线般地将片段连接起来，形成一篇优秀的文章。而这不仅要求学生跟上教师的思路，也要及时归纳所学知识。俗话说“不积跬步，无以至千里”，这句话是对该方法最好的诠释。

例如，开展以“传统节日”为主题的写作教学时，教师可以以中国传统节日为课堂的主题出发点，为学生讲述传统节日的由来及其背后的故事，吸引学生的注意力，接着组织学生分享相关知识。一方面，这样的故事型课堂可以调动学生的学习主动性；另一方面，还能在不知不觉中增加学生的素材储备量。师生之间良性互动，活跃了课堂气氛。教师还可以引导学生对写作中可能遇到的问题进行预设，避免学生进入写作误区，比如“不知道如何去描述节日的氛围，不知道如何在文章中引入合适的案例，不知道如何有效吸引读者的注意力”等问题。借此机会鼓励学生积极参与讨论，主动发表自己对相关问题的看法，在最后，教师及时进行补充，帮助学生提升写作思维。

总之，思维导图作为一种新的教学模式，给初中作文教学带来了新的机遇与挑战。教师需要抓住机遇，迎接挑战，不断创新作文教学的形式。通过应用思维导图，培养学生的发散性思维和批判性思维，拓宽学生的思维边界，让写作成为一种乐趣。