优化劳动教育，提高劳动能力

文_沈军

随着素质教育的进一步发展，学校对劳动教育的重视程度逐渐提高。小学劳动课程融知识、技术于一体，具有较强的实践性和社会性等诸多特点。劳动课程与文化课教学的区别在于，劳动课程以操作训练与动手制作为基本教学形式，可以让学生了解劳动的基本知识，掌握基本的劳动操作技能，培养学生热爱劳动的情感，并逐步形成良好的品德，从而全面发展。因此，教师要不断地优化劳动教育，在提高学生劳动能力的同时，促进学生身心健康发展。那么应如何提高学生的劳动能力呢？以下，笔者将提出优化劳动教育的方法，旨在提高学生的劳动能力。

强调劳动意识，突出劳动教育地位

心理学家皮亚杰认为，运算阶段儿童的认知活动与意识存在直接联系，意识是一切认知活动的基础。“劳动是道德之源”，劳动可以作为知与行的纽带。首先，劳动实践通过身与心的合作、手与脑的配合，使学生在实践中实现道德认识的内在转化。劳动教育为道德感受的内在转换提供了实际的实践场景。其次，学生通过劳动体验，可以锻炼道德意志，形成遇到困难不退缩、迎难而上的优良品质。最后，学生的道德认识通过劳动教育成为稳定的道德行为，最终实现知识和行为的规范化。由此可见，要想培养出品质高尚、顽强不屈的国家栋梁，必须突出劳动教育的主体地位。

以集体劳动为例，学校在提倡班级值日的同时，可以组织周期性的卫生大扫除。在大扫除中，学校可以给不同班级划分不同的卫生区域，由班主任安排值日分组，制定卫生打扫目标，每位小组长再带队组织学生开展卫生打扫活动。该过程可以锻炼学生的组织、策划能力，培养学生的团队合作与集体意识。在具体的劳动活动中，学生的动手实践能力也得以提高。

针对劳动课题，开设劳动类课程

随着我国教育体制改革的不断深化，人文和知识越来越被重视。如果忽视对学生劳动能力的培养，会带来一些不良影响，间接导致学生缺少动手劳动的精神，在生活中对父母和他人形成很强的依赖性。新时代素质教育讲究的是因材施教，面对不同年级和年龄的学生，学校应该依据其身心特点的不同，增设不同的劳动教育课程，制定不同的课程要求及目标，认真对待劳动教育。例如，低年级的学生年龄小，无法完成过于繁重的劳动训练，对此，学校可以开设一些个人卫生整理课程，有效地引导学生，再加入一些个人卫生检查工作，如检查手脚是否干净，让他们养成一些好习惯，培养学生的生活自理能力。对于高年级的学生，学校可以开设手工、园艺、烹饪等课程，既可以培养孩子的动手能力，也可以提升其审美意识，还能让孩子体会到家长的辛苦，养成不浪费食物的好习惯。当然，学校在开设劳动教育课程时，应该多从学生的角度思考，尊重学生的意愿，这样才能充分达到劳动教育的目的。

家校合作模式，建立劳动教育系统

家庭是学生除学校之外最主要的活动场所，家长是孩子的第一任老师，一定不能忽视家长的特殊教育功能。学校应该与家长达成共识，并积极建立合作模式，尽可能多地给学生创造劳动的机会。家长要积极配合学校工作，为学校提供更真实的生活资料，帮助学校根据学生个人情况制订更科学、合理的劳动教育方案，并和学校建立统一目标和方法。

以一年级学生为例，家长可以为学校提供学生在家庭生活中的真实情况，如在家庭生活中对劳动的态度是积极的还是消极的，学校对抵触家庭劳动的学生可以制订前期“轻劳动、重引导”的教育计划，帮助学生养成劳动的习惯和意识；对于积极参与家庭劳动的学生，学校应该以提高效率和质量为教育目标，帮助学生提高劳动的价值。在参与家庭劳动的过程中，可以有效地锻炼学生的动手能力和手脑结合能力，还可以培养学生的家庭责任意识，让他们认识到家庭有了每一个成员的贡献才会越来越好。家长要及时和学校沟通教育成果，并做好记录，及时肯定和鼓励学生。

优化评价制度，规范劳动教育内容

评价是课堂教学中不可缺少的环节，是检验教师教与学生学的效果的过程。实践证明，教师规范、科学的评价制度可以保障劳动教育的有效实施。随着素质教育改革的不断深化，教育教学内容越来越全面，教育目标越来越往综合素质的培养方面偏移。相继而生的是越来越全面的评价机制，而劳动教育的有效推进离不开劳动评价机制的完善。劳动的时间和内容会对学生的心理产生一定影响，因此校方有必要客观地记录学生参与劳动的态度、次数、过程和成果，并进行综合性的考量。通过完善劳动评价体系和机制，可以有效记录学生各方面的表现，提高教师的工作效率。

以周期性的值日记录为例，在经过一个月的值日记录之后，教师可以清晰地了解到每一组的值日情况和每一个学生的劳动能力。例如，对于各组长期劳动质量不一的问题，教师可以分析与男女比例、放学时间有没有关系。通过客观分析值日记录，了解学生参与劳动时的真实状态和表现，有利于教师制订针对性的计划。另外，教师还可以将劳动评价纳入评优等活动中，以引起学生的充分重视。

加强课堂指导，提升劳动教育质量

布鲁姆的教学观告诉我们，教师的指导是教学活动顺利开展的前提，也是提高教学效果的保证。教师的教学能力受专业深度的影响，学生学习成果的上限也取决于教师专业能力的高度。优化劳动教育，要从教师的劳动技术能力出发。学校要加大对劳动教育的教研力度，深化劳动教育课程的教学方法和内容，促进劳动教育的可持续发展。学校要从实际出发，充分挖掘周围的劳动教育资源，让劳动教育课堂在兼顾教育意义的同时，具备实践意义，同时刺激学生的好奇心理，提升学生对劳动教育的兴趣，让他们爱上劳动和发明。

以环境污染日益严重的问题为例，教师分析这个问题可以发现，雾霾和植被减少直接造成了环境污染。对此，教师可以设计一节制作“空气净化器”的劳动教育课程，组织学生了解雾霾的来源以及空气净化器的工作原理，让学生通过网络进行课前预习，刺激学生的探索、求知欲望。在做好必要的知识储备和材料准备后，教师要讲解空气净化器的制作方法，并引导学生完成空气净化器的制作。通过结合实际的劳动活动，能够培养学生的创新意识，提升学生对劳动的兴趣，培养学生在生活中积极探索和乐于动手实践的精神。

综上所述，小学劳动教育可以有效促进学生的全面发展，实现立德树人的教育目标。小学生处于生理发育和心理成长的特殊阶段，教师在开展劳动教育时，要充分了解小学生的特殊性，制订科学、合理的教育方案，掌握学生的心理，了解学生的劳动能力，从而促进劳动教育的有效开展。