语文教学中如何培养学生自主学习的能力

文_闫宏玺

自主学习是语文新课程倡导的一种学习方式。教师应以新课程理念为引领，从语文教学的实际出发，通过多样化的方式方法着力培养学生的自主学习能力，不断地提升学生的语文核心素养，促进学生的发展。

随着信息时代的到来，培养学生的自主学习能力，让学生自主地开启文化知识宝库成为时代的诉求。新课程背景下的语文教学更应重视培养学生主动探索知识、积极获取知识的能力，应立足于促进每一个学生的发展的目标，重视让学生“会学习”，培养学生自主、自觉、自在、自如地更新知识的意识，以及终生学习的欲望与良好的学习习惯。那么，如何利用语文教学着力培养学生的自主学习能力呢？

放手让学生做语文学习的主人，培养学生的独立精神。“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样，每一个学生都是独立的、鲜活的生命个体。教师应相信学生的能力，实现陶行知先生所说的“六大解放”；教师应敢于放手让学生做语文学习的“主角”，凡是学生能够独立“学”的地方就应大胆地让学生独立“学”。

例如，语文教学中教师应让学生自主地读课文、理解课文内容、理解课文中重点词句的意思、发现教材（文本）的美。教师应努力培养学生的独立性，使学生的独立个性得到有效的发展，使学生的独立精神得到充分的发挥。

加强学生的课前学习指导，培养学生自主学习能力。课前学习旨在让学生通过阅读、课外实践独立获取知识与经验。教师应依据学生学习的实际情况与课堂教学的需求为学生精心设计课前思考问题，让学生明白自已应该“学什么”，“怎样学”，以逐步培养学生自觉进行课前自主学习的意识与习惯，逐步实现培养学生自主学习能力的目标。

例如，教学《十里长街送总理》时，教师就可以为学生设计如下预习题。（1）有感悟地朗读课文，初步了解课文内容。（2）从标题来看，课文是写人还是写事的？“送”是什么意思？读课文后用补充“四要素”的方法将课题补充完整，给课文每个自然段拟个新颖的小标题。自主学习生字词，从课文中找出最能体现人们心情变化的词语，并体会作者表达的感情。依据预习题自主学习课文，会让学生积极主动地投入学习活动。教师通过这样的预习题能增强学生思维的灵活性、敏捷性，让学生“有疑可思，有路可寻”，以逐步培养学生独立思考的学习能力，有利于培养学生的自主学习能力。

在语文课堂上让学生独立思考，培养学生的自主学习能力。教师应重视培养学生语文学习的主动性，重视发挥学生在语文学习中的主体作用。教师应鼓励学生独立阅读教材，独立思考问题，着力发展学生的自主学习能力。在课堂上，教师应鼓励学生大胆地质疑学习内容，在学生产生质疑的基础上再组织学生展开讨论、交流、探究、发现、创新、创造等。

例如，在教学《穷人》这篇课文时，有的学生提出疑问：课文重点写桑娜，文章的题目为什么是“穷人”？这样的“疑”有深度、有难度，教师为了帮学生“解疑”“释疑”，可以提出相关的暗示性问题，引领、点拨、指导学生展开讨论：要理解这个问题，请同学们仔细想想文中的桑娜是怎样的一个人，她做的事又体现了什么样的品质？教师应鼓励学生自主独立思考，但当学生回答问题确有困难时，应鼓励学生通过与同伴合作解决问题，或用其他有效的方式解决问题。这样不仅培养了学生独立思考问题的能力与习惯，还提高了学生自主学习的能力。同时，由于学生间存在差异，教师应有针对性地对不同层次的学生进行指导。

又如，在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，教师发现有的学生不会质疑后，应引导学生发现问题，并带着问题学习课文。教师尤其应关注学困生在语文课堂上的学习情况，需要具体、细致地指导学困生，必要时要对学困生进行耐心而细致的解说，让学困生树立起学习语文的自信心。同时，教师应鼓励学生大胆地、创新地提出有一定深度、广度的问题，通过问题对课文展开进一步的探究，从而让不同层次的学生都能获得发展。

培养学生的自主学习能力不可能一蹴而就，教师应以新课程理念为引领，从语文教学的实际出发，通过多样化的方式方法着力培养学生的自主学习能力，以不断提升学生的语文核心素养，促进学生的发展。