新时代班主任的角色定位

文_王珈佳

小学阶段是一个人最宝贵的黄金时期，同时也是小学生身体生长、才干增长、智慧生成的关键时期，而小学班主任则肩负着促进小学生成人成才的光荣而艰巨的任务。

班主任是学生成长的“导航员”。班主任需关注小学生身体与心理的全面、协调发展，是小学生快乐、幸福成长的“导航员”。班主任既要关注小学生身体的发展，也要关心小学生心理的发展。在心理发展方面，班主任应关心小学生智力因素与非智力因素的双重发展。班主任应遵循小学生身心发展的规律，在小学生的最近发展区内对其实施全面发展的教育，包括德育、智育、体育、美育、劳育等，精心选择恰当、有效的内容，采用科学、合理的方式教育感化小学生，让小学生主动地获取自由、自主生成的宝贵精神财富。

班主任是学生的“知心朋友”。在很多学生的心里，班主任既是敬爱的老师，又是最了解和信任自己的朋友，更是最能体贴和爱护他们的长辈。班主任既要有威严与庄重，也要以朋友的角色走近学生。班主任应及时了解学生的想法、行为及兴趣爱好，以朋友的角色及时地组织、开导、教育学生。

需强调的是，班主任不仅要与学生像好朋友一样共同分享彼此的喜怒哀乐，还要与学生心心相印、亲密无间，做学生的“诤友”，当学生犯了错误，班主任应恰当、有效地指正，绝不可含糊其词。

班主任对班级内的后进生应保持耐心，后进生可能影响整个班级的成长，左右班级的发展方向。转化后进生对班主任而言，是压力，是挑战，更是机遇，是良好的锻炼机会。转化后进生不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生改正后又再次出现不良行为是正常的现象。但是，后进生绝不是拒绝融化的冰块，班主任一定要遵循教育规律，以耐心、细心、热心、恒心加强对后进生的教育转化，以学生知心朋友的角色与后进生开展“以心换心”的心灵对话，解开后进生的心锁，成为学生敬畏的严师、信赖的长辈、可倾心交流的益友，这样才有益于班主任工作的顺利开展。

例如，我任教的班上有几名后进生，上课不够认真听讲，作业时常拖拉。基于这样的情况，我想尽办法树立这几名后进生对学习的自信心，利用课余时间给他们补课，指导他们改进学习方法，探究有效的学习策略，努力提升他们的学习成绩。刚开始，我每天让他们留下来在学校教室内完成家庭作业，对于他们不懂的地方，先给他们多讲解，再让他们做。随着时间的推移，他们渐渐感受到我的真诚，厌倦学习的态度有所缓和，且变得愿意与我说心里话，课堂上的自我控制力也有所加强。终于有一天，这几名学生主动对我说：“老师，以后你把我不懂的讲好了，我回家做，我保证一定能做好。”听了他们发自内心的保证，我脸上露出了笑容，我的付出终于换来了学生的理解。后来，他们做作业更认真了，学习成绩也有所进步。班主任工作没有一触即成的特效药，只有耐心，才能达到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的奇迹。

班主任是学生的“严父慈母”。

班主任爱学生，不是姑息迁就，不是放任自主，而是一种慈母的温存睿智与严父的严格要求相结合的爱。班主任只有科学、合理地结合对学生的严与爱，才能产生良好的教育艺术效果。爱是人类永恒的话题，是人类的基本感情，爱更是教育的灵魂。班主任应具备爱心，爱与信任学生。班主任应从学生的身心特征出发，从多方面做起，从点滴做起，用自己对学生真挚的爱，引导学生健康成长。班主任的一言一行、一点一滴的关爱，都会给学生前进的动力。

爱是唤醒学生的心灵力量，是成功教育的基石，是班主任转化学生行动的催化剂。班主任的慈母之爱绝不是舐犊之情，也不是宠溺无度。“严父慈母”的角色意识有利于激发班主任的爱心，使班主任更加爱与关心下一代，为了学生的健康成长尽心尽力。

班主任还应对学生怀揣热心，用一颗融化冰雪的热心，碰撞他们内心深处的火花。我班有一名学生，其父母离异，经常与爷爷奶奶生活在一起，久而久之性格变得孤僻、冷漠。对此，我主动出击，每次谈话都会找准切入点与突破口，每次交流都让他能感受到恰似朋友的亲切，让他感受到班主任的关怀，让他感受到别人对他的尊重，让他感觉生活在一个大家庭中。