怎样在特殊教育领域运用音乐治疗方法

文_刘东京

随着我国整体实力的提高，国家对特殊儿童给予了更多的重视，音乐治疗渐渐进入特殊儿童教育机构。音乐治疗在特殊教育领域的发展时间相对较短，但是与其有关的干预及研究在持续增多，音乐治疗在该领域的优越性也开始凸显，获得了特殊儿童家长的接受与支持。

音乐治疗属于一门边缘学科，是将心理治疗理论与治疗方法作为基础，利用音乐具有的生理和心理效应，结合多种专门设计的音乐行为和体验，分析音乐对人体机能产生的作用，并且使用音乐完成疾病的治疗、提升人体健康水平的学科。在二十世纪中期，美国、英国等一些发达国家开始将音乐治疗当作一门单独的学科，并在二十世纪六十年代将其使用到特殊教育领域。我国在二十世纪末期开始研究音乐治疗，对特殊教育所开展的音乐治疗也获得了同步发展。

音乐治疗的意义

音乐治疗是近几年兴起的一种科学、健康的治疗方式，其在孤独症、抑郁症及老年痴呆症等病情的治疗上起到了非常重要的作用。音乐治疗指运用音乐让人的身心保持愉悦，减少一些负面情绪，让人在精神上处于较为轻松的状态。和药物治疗不同，音乐治疗是一种比较稳定的治疗形式，可以持续使用。在开始音乐治疗时，切忌好高骛远，需从眼前出发，考虑长远。与药物治疗相比，音乐治疗的持续效果更强，而且使用音乐治疗的方式，不用担心会对患者的身心产生伤害。

音乐治疗在儿童群体中的作用

当前，音乐治疗能与多种治疗方案同时使用，其中一种常见的方法是将音乐治疗与药物治疗相结合。可以在身体和心理方面进行此操作，全面地治疗患者的身体和心理方面的疾病。音乐治疗在不同群体中的作用不同，同时由于不同类型疾病的影响，音乐治疗的方向也大不相同，本文主要从促进儿童的社会化和促进儿童的个性化两个角度进行分析。

第一，促进儿童的社会化发展。在现代社会，自闭症和抑郁症儿童并不少见。根据科学研究可知，自闭症和抑郁症有先天性的，也有后天性的。后天性的自闭症和抑郁症的形成可能与家庭和社会带来的巨大压力有关。部分患病儿童会将自己限制在狭窄的身体空间和心理空间中。因此，在治疗中，首先要让儿童在音乐治疗师的指导下走出这个狭窄的空间。在帮助孩子走出狭窄空间的过程中，音乐治疗师可以采取音乐治疗方法，使孩子在听音乐的同时放松身心，学会适应世界、接纳世界，努力成为社会中的一员，并快速适应社会发展。

第二，促进儿童个性化发展。音乐治疗在培养孩子的兴趣方面非常有帮助，而儿童对音乐的热爱还将激发其其他方面的能力，如创作歌词和乐曲。由此可见，音乐治疗在促进儿童的个性化发展中起着巨大的作用。我们不仅要关注儿童的社会化发展，而且要关注儿童的个性化发展，抓住每个儿童的性格特点，使他们成为一个独立的个体。

音乐治疗的应用

首先，音乐治疗可以在智力障碍儿童领域运用。智力障碍是指由于大脑发育不完全或大脑器质性损伤而引起的精神活动障碍和认知活动的持续障碍，其特征是感知速度慢、范围窄，专注力差，记忆力下降等。存在智力障碍的人无法形成图像思维，并且无法有效地理解事物的内部联系。对智力障碍儿童开展音乐治疗的目标可以概括为发展正确的社交和情感行为，培养运动技能、沟通技能、学龄前技能、学习技能以及使其能够参与娱乐活动等。

在临床治疗中，治疗师通常会改编或撰写智力障碍儿童喜欢和熟悉的儿童歌曲，如《你好歌》。在音乐环境中，智力障碍儿童需要完成与他人互动的社交行为，即唱歌或介绍自己的名字、年龄及喜好等，以提高智力障碍儿童的语言能力、沟通能力和注意力。音乐节奏设计中的简单练习，如摇摆、抓握、点头与踩踏，可以训练儿童精细和粗大肌肉的运动能力。目前，国内对音乐治疗对智力障碍儿童的干预研究表明，音乐治疗可以改善其情绪和行为，从而提高他们的适应性。学者张鸿懿2000 年主持了立项课题“音乐在智力障碍儿童中的作用”的研究，课题研究结果显示，音乐治疗是使智力障碍儿童心理能力得到改善及提升其社会适应能力的一种切实有效的方法。学者刘明明使用混合实验设计的方式分析了再创造式音乐治疗法对智力障碍儿童情绪的影响，研究显示，再创造式音乐治疗能够有效提升智力障碍儿童的情绪。学者姚聪燕的研究表明，治疗性的音乐体验能够让儿童的行为更加准确，降低一系列不正确行为的出现概率。

其次，音乐治疗可以在自闭症儿童领域运用。儿童自闭症是一种发育障碍，主要表现为社交困难，不依赖父母，视力与语言发展相对迟缓。对自闭症儿童进行音乐治疗的目标是发展言语和非言语交流技巧、社交技巧、自我意识和运动协调能力等。

目前，国内对音乐治疗干预自闭症儿童的研究相对丰富。现有研究表明，音乐治疗有助于改善自闭症儿童的认知和语言及存在的社会障碍。学者黄牧君通过一个案例研究发现，奥尔夫的音乐治疗方法对自闭症儿童具有积极的作用，可以有效地提高他们的认知和语言交流能力。学者邵江杰观察了1 小时和0.5 小时的音乐治疗训练对自闭症儿童的不同影响，发现适当延长音乐治疗时间可以帮助儿童提高视力、模仿能力及言语能力。

最后，音乐治疗可以作用于有听力障碍等的特殊儿童。通常，这些孩子的语言发展缓慢，同时性格自卑、胆怯、孤僻。在听障儿童的治疗中，音乐治疗的主要作用是干预儿童语言及听力的发展。治疗中使用的听觉训练可帮助孩子最大程度上利用残余听力，并有效地补充听力。在发音和语言发展中，唱歌活动通常用于鼓励儿童自由表达和模仿。干预研究已证明音乐治疗在特殊儿童的康复中具有重要作用。

音乐治疗在特殊儿童教育中的应用要点

第一，由于特殊儿童的教育不同于普通儿童的教育，音乐治疗也不同于普通的治疗方法，因此对特殊儿童教育中音乐治疗的环境有特殊要求。音乐治疗室应配备视频设备，并以视频形式记录对特殊儿童的教育过程，以便跟踪和分析治疗；在选择墙板和门窗时，要选择吸音墙和皮革门，使治疗环境更加安静；墙壁应用柔软的材料包围，以防儿童在音乐活动中碰撞和受伤；治疗室的地板应为木地板，以方便儿童在室内的团体活动。环境对音乐治疗有着非常重要的作用，故需要特别关注音乐治疗环境的选择与设计。

第二，对特殊儿童进行音乐治疗，教法是非常重要的，采取的音乐教育方法需要将特殊儿童自身的身心特点作为基础及核心标准，音乐治疗活动需要展现活动具备的多样性以及即兴性特点。治疗师在对特殊儿童进行音乐治疗时，需注重音乐教学法的使用，注重特殊儿童教育方式及形式上的丰富性、灵活性和生动性，需深度掌控教育技巧及教育内容，侧重掌握让特殊儿童在音乐伴奏下能够即兴表演的启发式教学方式。此外，教学形式还需朝着多样化、特殊化及具体化的方向发展，需要与具体的发展差异保持一致，并使发育程度层次不明确的特殊儿童共同接受音乐治疗。

第三，在教育特殊儿童时，挑选的音乐治疗曲目往往决定了音乐治疗的效果。对特殊儿童给予音乐治疗，目标并不在于让特殊儿童完成音乐欣赏并且进行音乐交流，其核心目的是治疗特殊儿童存在的心理以及生理缺陷，缓解特殊儿童自身存在的行为缺陷等。因此，在挑选音乐曲目时，需要具备显著的针对性及目的性，包括歌词内容、表现方式，以及旋律快慢、时间长短等，都需要精心挑选与设计。除此之外，还需要分门别类地使用音乐曲目以及音乐作品。在选择以及使用音乐治疗的曲目时，切忌随意照搬，要按照不同地区儿童的实际情况，按照教师与儿童处在地区的实际风格，科学合理地选择曲目。

第四，对特殊儿童进行音乐治疗能否成功，治疗效果怎样，教师在其中起到了核心的作用。一些音乐治疗师甚至能够改变音乐教学环境以及教学曲目存在的缺陷。因此，对特殊儿童使用音乐治疗方法，需要挑选以及任用优秀的、适合的教师。特殊儿童的教育和普通孩子的教育存在差异，其对教师的要求也更为具体与专业。

第五，特殊儿童的音乐治疗评价方式和普通教学评价之间存在一定的差异，其与心理学中行为矫正的评价形式更为接近，大致涉及以下几点。首先，对儿童自身的基础情况有所了解。需要对教育以及治疗对象有一个整体的认识与了解，还需要根据教育以及治疗对象制作音乐治疗前后其行为能力、生理和心理表现的对照测量表，方便掌握治疗过程的转变情况以及治疗效果。其次，全面记录治疗过程，储存好治疗过程中的影像视频以及教学记录，同时依照教育记录完成汇总与归纳，便于找到教学与治疗过程中的教学规律，总结获得教学经验等。最后，要针对治疗对象，结合教育者本身的教学能力以及教学目标，制订有效的近期与长期教学规划，让音乐治疗能够有目的、有计划地进行，从而保障教育与治疗效果。

通过研究与分析能够看出，当前音乐治疗在教育特殊儿童的过程中已经被普遍运用并采纳，音乐在特殊儿童教育中起到的作用也非常显著。但是当前，国内专家学者针对音乐治疗在特殊儿童教育过程中应用的研究仍然不是十分全面，还存在些许不足，特别是音乐治疗怎样更好地应用在特殊儿童教育中，怎样进一步提升对特殊儿童的教育效果等，都需要进一步的研究。