小学数学小组合作学习教学模式的运用思考

朱琴

【摘  要】随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育事业迎来了更高的挑战，作为小学教学体系中的重要组成部分，数学教学也受到了一定程度的影响。为了更好地迎合新时期的教学要求，教师必须对课堂教学的理念和模式进行积极的革新和优化，以期提高整体教学实效，促进学生全方位发展。其中，小组合作学习凭借自身优势，获得了广泛的关注与认可。以下就小学数学小组合作学习教学模式的运用以及策略展开探究，希望能为相关人士提供参考。

【关键词】小學数学;小组合作学习;教学模式

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0022-02

Thinking on the Application of the Teaching Model of Cooperative Learning in Primary School Mathematics Group

（Primary School Affiliated to Huaiyin Teachers College， China） ZHU Qin

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform and quality education， my country's teaching career has ushered in higher challenges. As an important part of the primary school teaching system， mathematics teaching has also been affected to a certain extent. In order to better meet the teaching requirements of the new era， teachers must actively innovate and optimize the concepts and models of classroom teaching in order to improve the overall teaching effectiveness and promote the all-round development of students. Among them， group cooperative learning has gained widespread attention and recognition by virtue of its own advantages. The following explores the application and strategies of the cooperative learning teaching model of primary school mathematics group， hoping to provide references for relevant people.

【Keywords】Primary school mathematics; Group cooperative learning; Teaching mode

一、小学数学小组合作学习教学模式的运用意义

（一）有利于提高学生学习热情

就小学生来说，他们尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，身心尚未完全发育成熟，活泼好动，自我约束能力较差，极易受到外界因素的影响，难以长时间集中自身的注意力。在小学数学教学中，若教师想切实促进学生学习效率的提升，首先就应当把握学生的身心特点和成长规律，并予以充分的尊重。而在小组合作学习中，学生可以就个人的疑惑、学习过程中的问题展开交流、对话，直至问题的解决。这就能够有效拓展学生的思维，提高学生的学习热情，促使其更加自主、积极地融入数学课堂。

（二）有利于培养学生自学能力

小学生缺乏一定的经验、阅历，无法凭借个人的力量学习和掌握丰富的知识，所以他们往往十分依赖教师。在传统的小学数学教学中，教师很少引导学生自主探索，通常是对学生进行“填鸭式”教学，这就在一定程度上降低了学生的学习积极性，甚至导致学生产生一些消极情绪教师可以运用小组合作学习方式，就课堂教学的内容抛出引导性的疑问，让各个小组围绕问题进行讨论，并充分发表想法、意见，从而对本节课的内容有一个更加深刻的印象，且在遇到类似问题时可以独立思考、分析并解决。如此一来，学生的自学能力、独立思考以及解决问题等能力都得到了良好的提升。

二、小学数学小组合作学习教学模式的运用策略

（一）科学划分小组，组内责任分工

要想在小学数学教学中应用小组合作学习模式，首要任务就是将学生进行科学的划分，这样才能确保合作学习的有效开展。具体来说，在分组过程中，教师需要充分考虑学生的综合情况，如认知水平、兴趣特点以及数学基础等，严格遵循“同组异质，异组同质”的原则，这样才能够确保各个小组实力均衡。当小组划分完毕后，就应当明确组内分工，让学生的优势和长处得到全方位的发挥，形成一种互相帮助，互相促进的局面。如安排一名组员负责绘制表格、一名组员负责数据的填写、一名组员负责做实验、一名组员负责记录，由组长进行观察，一旦发现问题需要及时指出、改正。当上述流程结束后，教师引导组长将组员集合起来，共同交流、分析，最后再派出一名代表展示本组成果。在小组合作学习活动中，学生对于课堂知识的理解和记忆将更加深刻。可见，小组合作学习的开展前提是对学生进行科学分组，让学生有规划地参与合作探究，从而确保合作学习的效率和质量。

（二）合理选择主题，明确合作内容

在小学数学教学中运用小组合作学习这一模式时，教师应当有意识地选择与教学内容相关的主题，只有这样才能够有效避免学生在小组合作中出现无从下手的现象。具体来说，如若有不确定答案、问题难度偏大等情况，教师就可以组织学生开展小组合作学习活動，并明确合作主题和内容，为学生小组合作的深入做好充分准备。例如：在教学“圆柱和圆锥”中的“圆锥的体积”这部分知识内容的时候，教师将舞台交给学生，组织学生开展了以“探究圆锥体积”为主题的小组合作学习活动。由于本节课属于新知内容，如果教师直接告知学生圆锥体积的计算法则和公式，不仅无法促使学生对知识产生深刻印象，还会导致学生的理解局限在表面，只是死记硬背而并未真正掌握这一知识，最终阻碍学生数学素养的形成与发展。因此，将新知探究作为学生的小组合作学习主题是十分合理的，当学生明确小组合作的方向和主要内容时，就可以围绕上述主题展开交流、互动，进行责任分工，从而在交流、探究中完成新知的学习。

（三）强化教学引导，注重合作过程

除了划分小组、确定主题之外，教师还需要加强对学生的引导。具体来说，在小组合作学习活动中，教师不能担任一个“局外人”的角色，而应当充分发挥自身的引导作用，注重学生的合作过程，确保合作学习的顺利开展及学习目标的达成。在这个过程中，当学生遇到困惑或问题时，教师应当及时予以指导与帮助，启发学生思考，并加以鼓励，让学生敢于探索、挖掘，寻求数学知识的奥秘。例如：在教学“多边形的面积”这部分知识内容的时候，教师为各个学习小组制定了以下任务，即自主选择校园中的一处花坛（多边形），试着测量、计算这个花坛的面积。需要说明的是，教师需要时刻关注学生的动向，并加以引导、启发，通过示意图的绘制、多边形的测量、数据的记录、图形的裁剪和拼接等，学生对于本节课的内容有了一个更加深刻的感知，且对划归思想的把握也更加具体。在上述过程中，教师十分注重对学生的引导和启发，学生有了一个良好的合作平台，不仅收获了新知，还加强了对数学思想方法的把握。

（四）展示学习成果，体会合作成就

在小组合作学习活动中，除了小组内部的交流、互动以外，组与组之间的交流也是极其关键的。而就组与组之间的互动来说，往往是以成果展示的方式展开的。对此，在正式教学时，教师需要为学生创建一个成果展示的平台，让学生有良好的机会，更好地与其他小组展开交流、互动。这样一来，不仅可以提高学生的学习兴趣和自信，还能够让学生及时明确自身的不足，并积累一些宝贵的经验，为其后续学习创造更加有利的条件。

三、结语

总而言之，小组合作学习在小学数学中的运用，有利于提高学生学习热情、培养学生自学能力，其重要性无须赘述。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，紧跟时代步伐，深刻认识到小组合作学习的价值和优势，并且将其真正融入各个教学环节，以期实现高效数学课堂的构建。具体来说，可以从科学划分小组，组内责任分工;合理选择主题，明确合作内容;强化教学引导，注重合作过程;展示学习成果，体会合作成就四个方面入手，吸引更多学生主动投入数学课堂之中，并从中收获丰富的知识和技能，为其后续学习和成长提供有力支撑。

参考文献：

[1]胡四荣.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（22）.

[2]焦爱荣.浅谈小学数学小组合作学习教学模式的运用[J].教育现代化（电子版），2015（13）.

[3]廖元安.小学数学教学中小组合作学习模式的运用[J].考试周刊，2017（20）.

（责任编辑  袁  霜）

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