教育游戏在小学数学教学中的应用分析

秦茜

【摘要】将教学游戏应用于小学数学教学中，能够创设良好的教学情境，让学生通过亲身实践的方式学习数学知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够渗透数学思想和方法，使学生更好地掌握数学知识，同时培养学生良好的数学思维和数学综合素养，实现学生全面发展。

【关键词】教育游戏;小学数学教学;应用

一、引言

游戏是小学生的天性，在教学活动中融入教育游戏，能够将枯燥的学习内容转化为具体而形象的方式，使学生容易理解，增强了教学的灵活性，也提高了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到教学活动中。在小学数学教学中应用教育游戏，能够将抽象的数学知识转化为具体的认知方式，这样的教学方法适应了小学阶段学生的身心发展规律，弥补了学生身心发展规律的不足。在应用教育游戏的过程中，教师要结合数学教学的特点，注重游戏教育的娱乐性、教育性、挑战性，使教育游戏在数学教学中发挥出应有的价值。

二、教育游戏相关概述

教育游戏是严肃游戏的一种，根据特定的教育目标开发相应的游戏形式，具有教育性和娱乐性并重的特点。教育游戏于2002年起源于美国，其目的是解决和鼓励游戏的设计与开发。在中国，教育机构最先应用各类教学游戏，通过各类辅助工具和教学技术为学生创设游戏情境和活动，使学生在游戏中获取知识。教育游戏富于变化，有着生动的游戏情境和游戏目标。

就小学数学而言，首先，利用游戏的过程中体现了游戏的教育性。教育游戏的本质是教育，只是针对教学形式和教学活动进行了创新，教育的模式以游戏的形式进行展现，增强了小学数学课堂的生动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

其次，教育游戏具有挑战性。学生理解游戏目标，参与游戏环节，通过各种各样的活动完成游戏任务，在游戏过程中产生强烈的学习欲望和探究欲望，培养综合能力。

再次，教育游戏具有一定的娱乐性。教育游戏作为游戏的一种，具备游戏的特点。在小学数学教学过程中应用教育游戏，要体现出游戏的娱乐性，为学生创设生动的学习情境，使学生在学习过程中感受到数学学习的乐趣，保持长期的学习热情。

三、小学数学教学中应用教育游戏的意义

（一）能帮助学生树立正确的学习态度

教育游戏具有趣味性和挑战性的特点。教师在教学过程中发挥教育游戏的特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣。学生长期处在这样的学习氛围中，能够树立正确的学习态度，认识到数学学习对于自身的价值，积极主动地参与到教师组织的教学活动中，将被动学习转化为主动探索，培养各方面的能力。

（二）能够激发学生的创造性

教师在数学教学过程中，为了让学生更好地完成学习任务和目标，需要结合教学目标为学生创设相应的游戏活动。学生为了完成游戏目标，需要用各种各样的方式进行游戏。在此过程中，学生能够利用创造性思维解决实际的游戏问题，进而理解数学知识点，这个过程也是激发学生创造性的过程。学生在完成游戏任务的过程中，需要不断进行设想和判断，培养独立自主探究的精神，提高综合能力。同时，学生在游戏中需要与其他同学进行交流，能够培养良好的交际能力，并且锻炼了自身的实践能力。

（三）能够渗透数学思想方法

数学思想方法是帮助学生解决数学问题的有效方式。由于小学阶段学生身心发展规律和思维水平的限制，学生难以理解数学思想方法。在教育游戏中渗透数学思想方法，使学生通过游戏的方式认知数学知识，在学习和游戏的过程中掌握相应的数学思想方法，并用以解决问题，对于学生今后的数学学习具有十分重要的意义。

四、教育游戏在小学数学教学中的应用策略

（一）尊重学生的主体地位，做好游戏教学的准备工作

新课改明确强调教师在教学过程中应当尊重学生的主体地位，结合学生的实际需要进行相应的教学活动。教师在小學数学教学过程中应用游戏教学策略，需要尊重学生的主体地位，根据小学生的身心发展规律，结合小学数学教学的具体内容，选择相应的游戏活动，使游戏教学能真正引导学生主动学习，培养学生对数学学习的兴趣。为此，教师要做好游戏的准备工作。

首先，教师要完善教学设备，根据教育游戏多样性的特点，准备相应的教具，以便开展各类游戏活动，为学生创设良好的游戏环境和学习环境。例如在学习位置相关知识的过程中，教师带领学生进入校园实际环境中体会位置的具体内涵。为此，教师准备了“我指你说”的游戏。在游戏开始时，让学生自由组队，每个小组学生三名，其中一位学生指向学校的建筑，由另一位学生进行描述，由第三位学生进行判断。在本节课中，教师引导学生进入校园中体会位置，就是做好游戏准备的具体体现。

其次，教师要转变教学结构，摒弃传统的教学方式，利用现代化的教学手段和方式，根据游戏教学的需要进行教学活动的设计与策划，并且在游戏过程中注重培养学生多方面的能力。

再次，教师要加强专业能力的发展，不断提高自身的教育水平，不断丰富游戏教育的理论，创新游戏教育的方法，为数学教学中运用教育游戏奠定理论和专业基础。

（二）科学合理地选择游戏

小学阶段的学生年龄跨度相对较大，因此教师在数学教学中运用游戏教学时，需要根据不同年级段的学生选择相应的游戏活动。在选择游戏活动时，一方面要根据教学内容选择，另一方面要根据一到六年级不同学生发展规律选择。如果将一、二年级的游戏活动应用于五、六年级的教学中，学生会感觉到游戏活动幼稚，进而不愿意参与到游戏活动中;反之，如果将五、六年级的教育游戏应用一、二年级的教学中，学生则无法理解游戏活动和游戏目标，适得其反。因此，教师要立足于数学教学特点和学生的实际情况，选择相应的游戏活动。

（三）创设游戏情境

教师在小学数学教学中创设情境，能够使学生更好地通过游戏理解数学知识。根据新课程改革的理念，教师在教学过程中要促进教育教学的生活化。结合这样的理念，教师在创设游戏情境的过程中，可以将游戏与学生的生活经验结合起来，使学生在生活化的情境中通过游戏解决数学问题。

例如在学习钟表相关知识点的过程中，首先让学生描述自己每天几点到几点做了什么事情，然后将这些事情串联起来。教师在此基础上为学生创设生活化的情境，让学生针对这些事情进行演绎。在情境演绎的过程中，学生7：00开始“起床”，7：30开始“吃早饭”，8：00开始“上学”。在这种具体的游戏情境中，学生通过游戏活动树立了关于时间的概念，为接下来的教学活动奠定了基础。

（四）将教育游戏与其他教学方式融合起来

促进教学方式的融合能够加强教学方式的创新。教师在教学过程中立足于教育游戏的应用特点，实现教学方法的融合，为学生创设游戏活动。

例如在指导学生学习加减法时，教师将故事教学和游戏教学结合起来，通过讲故事的方法让学生在游戏过程中进行加减法的应用。在游戏开始时，教师讲故事进行游戏导入：“爷爷家里养了三只小狗，在喂养小狗时，来了两只小鸭子，又来了三只大鹅。请问爷爷家里现在一共有多少只小动物？”教师一边讲故事一边用电子白板为学生展示相应的动物形象，让学生在计算的过程中有具体感知的物象。在这样的过程中，学生能够灵活运用加减法计算出最终的答案。然后，教师继续讲故事：“两只小鸭子吃饱了，离开了爷爷的院子，请问，爷爷的院子里现在还剩下多少只小动物？”教师让学生在电子白板上操作，点击两只小鸭子，小鸭子随即消失，然后对电子白板上剩下的小动物数量进行计算。教师利用这样的方式帮助学生理解减法的概念，也能使学生灵活运用所学的内容。

五、结语

综上所述，将教育游戏应用于小学数学教学中具有十分重要的意义。教师在运用教育游戏时，首先要激发学生的兴趣，结合学生的实际情况做好游戏准备。其次要为学生创设良好的游戏情境，使学生积极参与到游戏活动中，并且通过游戏活动更好地学习数学知识。同时，教师还要促进各类教学方法的融合，在融合教学方法的过程中实现教育游戏方法的创新。

【参考文献】

张俊英.教育游戏在小学数学教学中的应用数学[J].学教学参考，2017（02）：131.

毛延香.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：159-160.

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