教师要做全学科阅读的领路人(2)

推动全学科阅读，教师是关键。全学科教师的参与能解决学科间彼此孤立、课外阅读缺乏方法和策略的指导、学生个性化阅读需求无法满足、教材知识点不能进行跨学科的理解和迁移、学科知识无法实现学科素养的进阶等问题。因此，教师应该成为学生全学科阅读的领路人。

这就要求教师能围绕学科素养推荐适合的阅读书目，兼顾学科性、系统性和适切性。基于各个学科的知识和核心素养，教师确定学科阅读的拓展点并整合阅读资源，围绕学科认识规律展开阅读，学生通过精选的学科读物来建构学科知识体系。教师还要有能力对学生进行个性化阅读策略指导，着眼于不同阶段、不同层次、不同特点的学生阅读需求制定个性化的阅读计划，满足学生个性化的全學科阅读需求，同时帮助学生建立课内和课外阅读的有效衔接。在全学科阅读的背景下，教师要有意识地引导学生阅读学科经典，学科经典是教材的拓展和深化，让学生从中感悟学科思想和方法，从而提高课外阅读的实效，打破学科知识、跨学科整合的界限，深度拓展认知边界，推动学科素养升级。

——中国教育报