浅谈中职学生如何养成良好的阅读习惯

战居光

[摘 要]知识即美德，阅读即人生。语文教师应遵循学生阅读的层次与爱好，从激发阅读兴趣入手，结合课堂实践，引入情境、提升理解能力，在学生中进行阅读比拼，激发阅读学习的斗志，引导学生养成良好的阅读习惯。

[关键词]中职学校;阅读教学;行为习惯

语文教学中，学生的课内外阅读至关重要，教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，启发学生的逻辑思维。对中职学生而言，语文学习中让阅读成为习惯，有助于提高学生的思考和认知能力。教师要逐步引导和关注学生，使其慢慢喜欢上阅读。

一、激发阅读兴趣，提升阅读品质

“兴趣是最好的老师”。教师要在教学实践中培养学生良好的阅读习惯，从学生感兴趣的文章、名著、文学小品等入手，不断激发学生的阅读兴趣，最终转移到对语文学科的整体热爱，学生也会在兴趣中感知语文、体味语文、深悟语文。中学生已经有了基本的判断是非和感悟新知识的初步能力，但仍处于了解新事物的初期。学生对于兴趣浓厚的文章和名著会格外感兴趣，教师要让学生意识到，读一本好书是一件十分幸福和充实的事情。教師要从培养学生的兴趣入手，帮助他们克服阅读困难，应对学生倾注满腔的爱，给他们讲述青少年在逆境中奋发成才的故事，使他们通过阅读懂得生活中并不总是七彩阳光，有时也会阴霾满天。最重要的是热爱生活，不要被偏见所压垮，勇敢地鼓起自己理想的风帆。语文教学中创设学生乐学的情境，把学生带入引人入胜的学习阅读环境，激发学生的阅读兴趣。乐学情境的创设，要求教师精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的语文阅读情境，激发学生的学习兴趣。同时，广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在，教师要不断充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服和影响学生，使学生心悦诚服，进而使学生对教师所教内容产生兴趣。教师不仅要在教学内容、思维方法上影响学生，还应以积极乐观的价值观对学生产生深刻的影响。教师尽量选择开发逻辑思维、激发兴趣、充满联想的文学作品，多以贴近中学生年龄、心理成熟层次的阅读材料来开启学生的阅读兴趣之门。在学生感到兴趣浓厚之时，教师引导他们自己去看看、去听听、去读读，相信学生会有意外和独特的阅读收获。

二、阅读中运用课文实践法

在日常的语文课堂教学中，教师要有意识地向学生介绍古今中外著名作家及其代表作品、教科书中课文的相关资料，使学生对语文产生想要了解的欲望，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生去更多地了解与课文的相关知识。语文教材的编选大都具有浓厚的文学性和时代的典范性，文质兼美，富有强烈的文化内涵和时代气息。语文教学，因其教材特点，在情境教学的创设上有着得天独厚的条件。这样，可以引起学生极大的学习兴趣，使其乐学，从而加深对课文的理解。

作为语文教师，一方面要对学生进行阅读能力的培养和知识的传授，使学生具有熟练阅读和理解现代化语文的听说读写能力，另一方面，要结合课文的主旨内涵，加强对学生的品德教育。阅读教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止，与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。这样不仅有利于发展学生的坚强意志，而且有助于培养学生形成高尚的社会主义核心价值观。

书有良莠之分，教师要有选择地让学生进行阅读，应针对学生的年龄性别特征、兴趣喜好和思想理解层次，有梯度地向学生推荐有关的优秀读物，并列出相关书目给予引导，加强阅读指导，教给他们读书方法，使阅读收到实效。如针对有些学生沉迷于某些奇幻荒诞的玄幻小说的情况，组织学生认真学习一些文艺理论书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是与时代背景密不可分的。教育学生在阅读文学作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想精髓，看到它的社会价值和时代意义，从中受到有益的感染。

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不教”。教学中要让学生掌握最基本的语文阅读方法，培养语文阅读学习的自信心和良好习惯。在学习每一篇文章时，通过向学生介绍写作背景、主要内容和思想情感，全方位引导学生去探究原文，最终多角度和深层次地掌握阅读的知识。

三、在学生中进行阅读比拼

无关于年龄，无关于行业，人的内心都有力争上游的比拼精神，对身边的榜样更是有着无以伦比的作用。凡事都有一定的计划，教师要鼓励学生做一个读书计划或者是列表，然后按照计划或列表有条不紊地进行阅读。阅读教学中，同样可以运用这样的规律进行阅读比拼，使学生产生向上心理。可见，抓好学生的课外阅读起步指导至关重要。有相关调查表明，校园时期的学生最爱读图文结合的材料。教师可以设计课外阅读指导课，引导学生学习和掌握课外阅读的方法和技巧，不断提高阅读能力。阅读的方法、技巧和种类很多，如怎样读一篇好的文章，怎样读一本好书，怎样归纳经典的故事情节，怎样写好相关读书笔记，怎样进行有效的读书交流等。语文教师除了要设计专门的阅读指导课进行读书方法系统引导外，还可以结合阅读课、作文写作课以及试卷综合讲评课等，让学生不断掌握学习方法，积累经验，增强灵活运用、逐渐变通的能力。在具体阅读训练中，恰到好处表扬班里喜爱阅读、分析取得发展、阅读进步较大的学生，以点带面，激发全体学生的阅读兴趣。

四、引导学生掌握阅读技巧

语文阅读是一项全面且深入的学习，不可能一蹴而就，科学正确的阅读方法和技巧是养成良好阅读习惯的重要因素。首先，要鼓励学生大胆进行诵读，特别是有感情地进行朗读。其次要精读、略读、浏览多种阅读方式相结合，只有这样，才能真正提高阅读的效率。语文阅读素养的培养离不开丰富的积累，积累是文化底蕴的长久积淀，是语文阅读素养的基石。积累的多少既是衡量语文阅读素养的高低、优劣的显性标准，也是提高语文综合素质的有效手段。这里既有文章阅读积累，又有生活阅读积累，还有其他文化领域的阅读积累。应该让学生扑向大自然的怀抱，感受阅读与体味的欢乐，尽显学生的天真与活泼，使语文阅读植根于肥沃的生活土壤。阅读积累有文化的积累，但文化积累的外延远比阅读积累要大得多，如在熟记成语的同时要感性地积累成语文化，通过大量的课外阅读，收听收看广播、电视及上网浏览，不断扩大学生的文化阅读积累，拓宽学生的知识视野，在阅读中接受真善美的洗礼和熏陶。

开展课外阅读活动，是逐渐养成学生良好语文阅读习惯的最佳途径。课外阅读是语文阅读的重要组成部分，养成良好的阅读习惯必须切实抓好课外阅读。有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语、交际等语文综合素质都有着重要作用。实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于有效的课外阅读。培养学生多角度创新阅读思维，发展学生个性理解阅读，开展综合性群体学习活动，在潜移默化中使学生养成良好的阅读习惯。

教师要指导学生养成阅读后做心得体会的练笔，学生通过练笔，可以将阅读的感受及时记录。良好的阅读习惯是在持之以恒的练习中逐渐养成，不能纸上谈兵，没有耐心，这样，学生很难收到良好的阅读效果。教师要教育学生，良好的阅读习惯要从基础做起，前进一点就是进步，掌握多少做多少，通过不断积累，良好的阅读习惯才能形成。

阅读一本好书，学生会走进一座座富丽堂皇的书的殿堂;阅读一本好书，学生会揭开一层层神秘莫测的面纱;阅读一本好书，学生会看清一张张形态各异的面孔。“学无止境，教无定法”，但万变不离其宗，无论怎样引导学生去阅读，都不能脱离学生的“学”和教师的“导”，要着眼于学生语文阅读习惯的形成和自身语文素养的发展，切实让语文阅读成为全面培养学生的基地。

扎扎实实地完成新课标所提出的阅读教学要求和任务，真正做到学以致用，全方位提高中学生的语文阅读素养。要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，尊重世界多元文化，吸收人类优秀文学营养，提高学生的文化品位和审美情趣，从而养成实事求是、崇尚真理的科学态度。

参考文献：

[1]吴杰.浅谈中职生良好阅读习惯的培养[J].职业，2012，（17） .

[2]谭金伟，朱小英. 浅析培养学生良好阅读习惯的策略[J].教育发展研究.2002（04）.

（责任编辑 史玉英）