浅谈如何提高小学生的计算能力

李辉

[摘 要]数学计算能力是一项基本的数学能力，包含计算的准确率和正确率两方面，是学习数学和其他学科的重要基础。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，又是计算能力的重要组成部分。教学中，要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致。遇到较大的数据和步骤多的题目时要冷静分析，逐步计算。想要提高学生的计算能力，就要做到有方法、有计划、有步骤、有针对性，在形式上、内容上要灵活新颖。只有常抓不懈，才能收到良好的效果。

[关键词]小学数学;计算能力;认真细致

计算是数学知识的重要内容之一，而数学计算能力是一种基本的数学能力。小学数学教材中计算的比重很大，尤其是低年级。学生计算能力的高低直接影响学生的学习质量，因为数学中的一些概念需要通过计算引入;解决数学实际问题的思路、步骤和结果也需要通过计算来实现。几何知识的教学涉及周长、面积、体积的计算，这些公式的推导和应用也离不开计算。至于简单的方程、比例、统计图表等知识，都与计算密切相关。由此可见，学生的计算能力是非常重要的。要提高学生的计算能力，必须从低年级学生入手，认真、严格地进行训练。

一、提高认识，树立信心，加强低年级计算能力训练

在教学中，要注重培养学生树立坚强的学习信心，计算时要认真细致。数据较大和步骤多的题目要冷静分析，逐步计算。在课堂上，教师要多让后进生解答一些较简单的题目，多鼓励和表扬，帮助他们树立学习的自信心。

要加强低年级计算能力的训练，要熟练掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”和“乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加减乘除的入门学习对学生今后的继续学习会产生深远影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个个简单的问题组合而成的，如果“10以内的加减法”“20以内的加减法”和“乘法口诀”没有熟练掌握，到了小学中高年级必然算不快、算不准。

二、改进练习计算的方式，提高学生的计算兴趣

培养和提高学生的计算能力，需要通过不断的实践来达到目的。但是，让学生一遍又一遍做很多单调的计算练习，学生很容易产生厌烦的心理，无法得到预期效果。因此，教师必须设计多种形式灵活的练习，有针对性、知识性和趣味性。在强调计算的同时，还要注重训练形式的多样化。比如，用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算和听算，限时口算，自编计算题等。多种形式的训练不仅能提高学生的计算兴趣，而且能培养学生良好的计算习惯。运用学生的积极竞争心理，设计一些基于计算的数学游戏和计算竞赛，激发学生的学习兴趣。只有促进每一名学生积极参与，才能达到事半功倍的效果。

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，错误是不可避免的。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法和连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师应及时了解学生计算中存在的问题，深入分析计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生的学习情况，可以借鉴语文教师批改作业写评语的方法，给学生的错误加上评论，找出错误的原因。教师应根据实际情况，着重分析问题产生的原因。教师要因人、因题重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间对学生进行课后辅导。

三、加强口算训练，为其他计算打好基础

培养学生的计算能力，要重視基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，又是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算题卡，教师要把这本口算题卡充分利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，教师可以在课堂上给学生计时做，这时学生的注意力很集中，能有效提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要看出对错，对那些能在规定时间内考满分的学生要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外，要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来，这样才把能切实提高口算能力。

口算是计算的基础，只有口算达到非常熟练的程度，才能过好计算关，提高计算能力。口算训练可以利用数学早读、课前准备等时间进行，可以时常进行听算、口算比赛等，反复练习，以求让学生熟练掌握。小学阶段乘法口诀和100以内的加减法在计算中有着极其重要的作用，每一个看似复杂的乘除法计算，都是由很多个乘法口诀和100以内的加减法组成的。因此，对于在计算方面比较困难的学生，低年级常规教学中可以要求学生努力提高表内乘法和100以内加减法的熟练程度，提高口算速度和正确率，从而促进计算能力的提升。

四、培养学生良好的计算习惯，避免计算马虎

良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，部分学生书写马虎，字迹潦草，经常把5写得像3，把0写得像6;竖式对位不整齐;一些学生没有准备草稿本，遇到口算不能解决的就在书上和桌子上写竖式;计算前不估算，计算后不验算等。主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

根据以上分析，要减少学生的计算错误，提高学生的计算能力，获得较高的计算正确率，需要针对学生普遍存在的问题对症下药。第一，培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）;二判（判断出先算哪一步，后算哪一步）;三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）;四算（认真动笔计算）。第二，培养认真检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，检查数字、符号抄写是否正确，得数是否准确等;二查演算过程，可以验算或者重新算一遍来验算过程是否正确。第三，培养估算的习惯。一是计算前进行估算，估计出得数的范围;二是计算后进行估算，判断得数是否正确合理。第四，培养良好的书写习惯。演算时要书写工整，格式规范。对于比较难的题目，可以先在草稿纸上演算。即便是在草稿纸上演算，也要做到书写工整和有序排列，以便检查。

五、弄清算理，及时改错，并分析出错原因

在计算教学时，要让学生弄清算理，这样计算教学就会变得生动活泼。小学生直观思维占主导，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。只有让学生理解透彻，他们才能正确熟练地计算。

错题也是一种资源，不要轻易放过。面对错题，认真分析出错原因，找到自己薄弱的地方，及时弥补。学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一。作为教师，不应一味责怪学生的学习态度和认真程度，而应引导和帮助他们对计算错误进行心理分析，找出具体原因，区别对待，有的放矢地进行指导，并对症下药，扫清计算上的障碍，为进一步提升计算能力做好基础工作。

六、对易错、易混淆的题，进行有针对性的对比练习

进行对比练习，让学生讨论、分析两组题的不同之处，能提高学生对这些容易混淆题目的辨识能力。我在所教班级运用了对比练习的方法，通过一学期的坚持训练，学生的计算能力有较大提高，在期末调研考试中，计算题部分的得分率达到98%。出现的错误要进行自我反思，每一名学生都要准备一个错题本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的类似题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生的作业效果。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。改错不能仅仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且要达到预防效果。

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，教师和学生应共同努力，才能见到成效。

参考文献：

[1]金安绪.浅谈小学生计算能力培养的策略[J].都市家教月刊， 2014，（11）.

[2]陈 萍.对小学生数学计算能力培养的研究[J].新课程（上）， 2016，（01）.

（责任编辑 冯 璐）