如何发挥高中思想政治课的德育功能

魏智梅

[摘 要]思想政治课是学校德育工作的主渠道，通过思想政治教学能帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质。高中思想政治课课程标准指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想;初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。”教学模式及效果是影响德育效果的主要因素。作为政治课教师要有创新意识，与时俱进，积极探索并构建符合学生特点和实际的教学模式，努力增强思想政治课的实效性。

[关键词]德育渗透;人生观;立德树人;核心素养

随着经济全球化的深入发展和信息网络技术的突飞猛进，各种思想文化的交流、交融、交锋更加频繁，既给学生的思想观念带来深刻影响，又改变学生的成长环境，对学生的理想信念、价值观也产生深刻影响。高中生面临着对未来的选择，思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明，因此，加强高中生的思想教育势在必行。作为政治课教师，必须站在时代的高度，结合时代发展和学生的特点开展德育工作，真正把思想政治课的德育功能落到实处。

一、教师要树立坚定的理想信念和责任感

著名的教育家陶行知先生曾说：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，还要有高尚的道德。教师的修养不是靠刻意伪装，而是在一言一行之间展现的，其一言一行都表露了教师的思想、观点、思维方法、志趣、品德和精神面貌，其感情、表情、情绪对学生都会有影响和感染。政治教师要时时处处严格要求自己，以自己的高尚道德感召学生，以正确的思想观点引领学生，提高思想政治课的实效性。教师的情感因素也是十分重要的，教师在教学过程中应当用自己积极健康的情感去感染学生，将自己的喜怒哀乐与社会的是非善恶、国家民族的兴衰存亡紧密联系起来，向学生展示和交流自己的内心世界。不仅要对学生进行知识的传授，还要潜移默化地培养学生积极健康的情感。

当前的教育与立德树人的要求还存在一定差距，主要表现在重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社會责任感、创新精神和实践能力较为薄弱，社会和家长衡量学校办学质量只看高考成绩，忽视学生的品德和能力。作为高中政治教师，首先要有强烈的立德树人的责任感，不能唯知识论，只为高考而教学。教师的信念和坚持会对学生产生极大的影响，教师要适时应用教材和时政热点有效对学生进行德育教育。同时，教师也要提高自身的素质水平和道德修养，用自己的言行潜移默化地影响学生。所以，教师要做好自身专业水准的提升和道德素养的完善，认真学习党的方针政策，站在时代的前沿，用饱满的热情和正确的思想观点感染学生、影响学生，让学生在正确的舆论氛围中学习成长。

二、以教材为依托，寻找德育的切入点

高中思想政治课坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代发展要求相统一的设计理念，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征。教师要经常更新自己的思想观念，用全新的理论武装自己，用心去吃透教材、把握好教材，找准德育的切入点，有目的地对学生进行思想品德教育。如必修一《经济生活》中第五课《企业与劳动者》、第九课《走进社会主义市场经济》蕴含着大量的诚信道德教育的素材，企业开展生产活动必须守法经营、公平竞争、诚信守约，承担社会责任，讲求社会效益。市场经济面临的是竞争，追求的是经济效益，经营和竞争都要守规矩，垄断经营，不公平竞争、强买强卖、巧取豪夺、牟取暴利、坑蒙拐骗欺骗消费者的行为常常发生，在教学中可引导学生列举身边的实例或从电视新闻媒体中了解到的案例进行分析，对学生进行坚持诚实守信的道德教育;必修（四）《生活与哲学》中包含很多关于世界观、人生观、价值观的内容，在课堂教学中可结合教材内容有目的、有针对性地对学生进行世界观、人生观等多方面的正向引导，让他们的人格逐步完善和成熟。在教学中，“田忌赛马”“围魏救赵”“塞翁失马”等成语故事让学生懂得辩证地看问题，灵活机智地做事，这就是生活中的哲学。引用名言警句“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土，千里之行始于足下”让学生明白由量变到质变的道理，懂得生活学习中要怎样做人、做事的深刻道理。必修（二）《政治生活》主要介绍了我国的国体、政体、政党制度以及社会主义制度优越性等内容，结合实际，让学生采访身边的人大代表，知道人民行使权力的途径，理解懂得人民当家作主的含义，通过政府执政为民、人民群众监督政府的具体事例，如政府修路、棚户区改造等对学生进行热爱党、热爱社会主义制度的教育，更加拥护中国共产党的领导。教学中灵活运用多种教学方式，如演讲、表演、辩论等实现传授知识、渗透德育的目的。

三、理论联系实际，引导学生自主探究

思想政治课是通过“紧密联系实际生动活泼地向学生传授马列主义毛泽东思想的基本观点和其他的社会科学常识来实现的”，课程建设要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，教师的教学要关注生活实际。如讲“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，问学生谁知道感动中国——2019年度十大人物，并结合教材内容出示一系列问题：他们为什么能感动中国？他们身上有哪些共同的精神？生活在社会中，人生的价值究竟在哪里？为什么？这一系列的设问和追问，引发了学生浓厚的兴趣。学生各抒己见，在质疑别人观点的同时阐述自己的看法，在相互讨论中达成了共识——人生的真正价值应在于对社会的贡献。如完成“了解国情，立足国情”教学任务后，给学生布置 “调查城市周边水污染情况”“关注我市垃圾处理问题”“我市空气污染问题”等课题，学生通过实地考察、咨询、查阅、记录等方式掌握第一手资料，教师专门设置一节课时间组织学生交流和展示。通过交流，不仅让学生真实融入了社会大课堂，培养了学生观察问题和分析问题、解决问题的能力，而且在学到知识、增强能力的同时，激发了责任感和使命感，增强了保护资源、爱护环境的责任意识。

四、辅以多媒体教学手段，增强德育教学效果

思想政治课理论多，有的比较抽象，学生在学习时感觉枯燥。政治教师必须克服传统的填鸭式教学，充分利用多媒体教学手段，直观生动地展示学习内容，调动学生的视觉和感官，发挥学生的想象作用，增强学生的理解能力，增加课堂容量，提高德育效果。一是通过截取视频、运用幻灯片、播放录像等方式提高教学效果。可鼓励学生坚持收看新闻联播、阅读报纸，或者利用手机看看新闻，引导他们关注社会热点问题，培养学生关心国内外大事和身边大事小情的习惯，学生就可以将自己听到的、看到的、观察到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正学以致用。如在讲授《价值与价值观》这一知识点时，可播放感动中国这一节目的片段，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能使学生深受感动，陶冶了思想道德情操，达到了教育的目的。二是运用图表、图片、漫画等手段让学生受到更加深刻的思想品德教育，提高教育效果。图表、图片、漫画虽然文字少，但是蕴含的信息量非常大，尤其是漫画，往往针砭时弊，通过幽默诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂一些人和事。学生从中受到潜移默化的道德教育，培养了良好的道德品质。

五、修炼教师的语言艺术，增强感染力

政治课本身理论性比较强，而且术语较多又不好理解，对于概念和原理性的讲解必须准确，不能错误或含混不清，这就要求政治教师必须探究教学语言，用语言来激发和感染学生的情感，以达到德育的目的。教师应努力把抽象的政治理论转化为学生熟悉的事例或口头语言，帮助学生理解。还可以根据课程标准和教材的需要，恰到好处地调整音量、语调、语速等，做到抑扬顿挫，尽量把话说得引人发笑，让学生时时感受到教师的幽默，在轻松的氛围中理解枯燥的政治知识。同时教师的语言必须要有丰富的情感，毫无情感的理论说教决不会产生良好的教育效果。教师只有用一颗真心关爱学生，以一颗诚心对待学生，真正走进学生的内心世界，才能使学生愉快地接受教师的“说教”，发挥政治课的德育功能。

發挥高中思想政治课的德育功能，要求教师具有正确的教学观，以教书育人为出发点，重视教学中情感态度和价值观目标的达成，善于发现教育契机，发现生活中的素材，寻找其与教材知识的结合点，采取灵活的教学模式，通过趣味的故事和事例促使学生深入思考，真正实现立德树人的目的。

参考文献：

[1]郭靖.浅谈德育在政治教学中渗透的几种方式[J].中学教学参考，2011，（36）.

[2]刘楠.如何在思想政治课中渗透德育[J].教学研究，2018，（22）.

[3]林秀伟.高中思想政治教学中如何开展德育教育[J].学园，2017，（20）.

（责任编辑 付淑霞）