培养学生英语学习兴趣之我见

李静茹

[摘 要]在高考激烈竞争的形势下，如何使英语课堂变得生气盎然，既符合學生口味，又遵循教学规律，是教师应该认真思考的问题。为了优化课堂教学，增强学生学习英语的积极性，就要建立“互尊互敬”新型师生关系，让学生敢于言、乐于言，从而增强自信心，在学习上有成就感;营造地道浓郁的英语交际氛围，让学生养成用英语思维的习惯;教师适时正确地使用体态语言，以声情并茂的教学艺术感染学生;从多种途径减轻学生的课堂负担，让学生以轻松的心态投入到学习中。

[关键词]高中英语;学习兴趣;方式方法

在高中英语教学中，激发学生兴趣、培养学习能力是每个教师不可忽视的问题，尤其是在经济不发达且教育水平落后的地区，学生学习语言是一种“自觉”仿造的过程，远没有儿童时期习得语言的能力，因此，激发学生兴趣、提高学生学习英语的自觉性和积极性显得尤为重要。长期以来，高中英语课堂教学存在着重知识、轻趣味，教师唱主角、学生唱配角的弊端，这使得高中学段的课堂教学显得沉闷、死板，不利于激发学生学习英语的积极性。随着素质教育在全国各地的广泛深入开展以及大学招生人数的逐年攀升，进一步改革和优化高中学段四十分钟的课堂教学，增强学生学习英语的兴趣，全面提高学生的英语综合素质已成为非常紧迫的任务。

一、建立互尊互敬新型师生关系，使学生在课堂上有成就感

传统师生关系是尊师爱生，学生在课堂上永远处于一种被动接受和服从的地位。因此，课堂上我们很难看到师生之间平等地争论、学生对教师的观点提出异议的现象。在全面开展素质教育的今天，应提倡一种更为科学的新型师生关系，那便是“互尊互敬”。“互尊”是把教师当成有血有肉、可敬可爱、可以与之互相探讨的人，而不是说一不二的神圣化角色。“互尊”才能让学生从被“传道”、被“授业”、被“解惑”的角色变成有主观能动性、有独立质疑能力的人。“互爱”才能建立平等的师生关系，师生共同学习提高。只有在这种新型融治的师生关系下，学生才能丢掉包袱主动积极地参与课堂学习，才能敢于言、乐于言，从而充分发挥学习的主动性，有更多的机会展现自己的才华，在知识的学习和运用中获得成就感。

在教学过程中，我有时很困惑，为什么有些理科生愿意花一两个小时甚至更多的时间去解答和演算一道数学题，他们冥思苦想，大有不获全胜不罢休之势，相反地，却很难看到他们如此兴致勃勃地花较长时间去学习外语。要知道，如果花一两个小时学外语，该能记住多少单词和短语啊！我与学生探讨其中的原因，他们说，做数学题如果找到了正确的方法和答案就会充满喜悦，获得极大的成就感。可见，学习的成就感对于学生来说是多么重要，它能引导学生忘我地学习、投入地钻研。

二、营造纯正浓厚的英语课堂交际氛围，培养学生用英语思维的习惯

现在的高中生都学过《How Marx Learned Foreign Languages》一课，在文中有Marx 关于学习外语的建议。Marx说，当一个人学习外语时不要老是把什么都译成本族语，一定要做到在使用外语的时候完全忘掉本族语，如果做不到这一点他就没有真正掌握这种外语的精神实质。我在课堂上常对学生讲，为什么婴儿在出生的头两三年里就能够讲一口流利的母语，而我们很多同学学习五六年英语了，还是不敢开口，一开口就像挤牙膏一样，一个词一个词地往外挤？那是因为婴幼儿的周围有浓都的母语氛围，其耳濡目染，时时听母语，用母语进行思维，用母语进行表达，因此，天长日久，其母语语言体系也就建立起来了。在国内学外语，虽然没有婴幼儿学习母语那样好的天然环境，但我们可以努力营造一个浓郁纯正的外语交际氛围，在课堂上尤其要做到这一点。现在的高考阅读文章长，阅读量大，时间又紧，靠翻译式的阅读根本读不完，也根本达不到预期的效果。只有平时养成用英语思维的习惯，才能在阅读时灵活运用，既能一目几行，提纲挈领，又能在必要的地方详细分析，准确对答。

三、正确、适时地运用体态语言，用教学艺术感染学生

在课堂教学中，教师正确适时地使用体态语可以有效吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生交流的质量。经常有一些学生在上课时注意力不集中，这时教师准确适度地运用体态语言能对学生形成直观有效的刺激，增强学生对所学知识的兴趣，进而对所学的知识保持长时间的记忆。尤其是在训练学生使用外语思维的过程中，有些学生学习起来比较吃力，这时教师可以结合语境中的人物或事件进行生动的模仿和逼真的表演，使学生加深印象，促进学生深入理解。

好老师如同好演员，眼睛是他们心灵的语言和窗口。对于上课开小差的学生，教师一个提醒和生气的眼神可以使其顿时警醒，回过神来;对于回答问题犹犹豫豫的学生，一个鼓励而信任的眼神可以让其信心倍增，乐于表达。微笑的体语也是一样，微笑是人际交往的润滑剂。教师要用微笑来感染和征服学生，和蔼的微笑会使学生的抵触情绪烟消云散，化为乌有;信任的微笑，能使考试失败的学生增强信心，迎头赶上;勉励的微笑，能使成功的学生百尺竿头、更进一步。

简言之，适时适度地使用体态语言既可以让教师充分表达自己，更加完美地展现语言的内涵，更能使学生深刻地掌握语言的真谛。

四、通过多种途径减轻学生的课堂负担，让学生乐于走进教室

现在的高中生，尤其是高三学生，面对高考的激烈竞争，普遍感到课业负担过重，对学习有一种厌烦心理。从心理学的角度而言，负担首先是一种心理感受。当学生被动地走进课堂、被动地接受教师传授的知识时，自然就会产生心理负担。因此，教师应通过各种途径改进教学方法，让教学过程充满艺术性和成就感。比如，在课堂上运用多媒体教学可以使学生的学习过程更直观、更有趣。事实证明，多媒体教学因其容量大、手段新颖、内容丰富，能极大地加快学生的学习进度，学生普遍感到收获多、理解深、记忆牢，学习不再枯燥，课堂负担也减轻了。有条件的学校可以把外籍教师甚至外国友人请进课堂，一方面让学生直接学习地道纯正的外语，另一方面创造良好的外语环境，促使学生用外语进行交流和思维。

不同的学生接受英语的能力不一样，教师在课堂上要因材施教。女生往往形象思维强，记忆力好，词汇量大，口头表达能力强;而男生往往逻辑思维强，能很好地理解语法规则，阅读理解能力也很好。素质教育应该是面向全体学生的，在课堂上教师应对不同的学生提出不同的问题，让所有的学生都有施展自己才能的机会。针对后进生教师可以设计一些简单问题，从而使所有学生都能获得教师的肯定，这对后进生学习外语是一种很好的鼓舞和鞭策。

在英语教学中，一节课的容量不应超过班上三分之二学生的承受力，否则就会成为学生的负担，使教师的愿望适得其反，也容易挫伤学生的学习热情和信心。课后作业也要少而精，多布置一些富有创造性的思考题和讨论题，避免出现枯燥单调的练习题，因为无休止的题海战术只会使学生产生心理疲劳，从而丧失学习的兴趣。

五、采用灵活多样的教学方法，巩固学生的学习兴趣

近年来，随着科技的发展，一些先进的教学设备应用于英语课堂，多媒体技术也逐渐被教师们掌握。多媒体技术的广泛应用，既有助于诱发学生的好奇心，又能够有效调动学生的学习积极性。在教学中我经常采用声音与画面情景交融的直观教学法。例如，教学高二年级有关音乐主题的课文时，我先把逼真的图片悬挂在黑板上，再配上讲述的录音，并且用幻灯放映出画面，充分利用多媒体辅助教学，积极调动学生的各种感官，丰富和充实了课堂教学内容，让学生感受到学习的快乐。

总之，对于学生来说，兴趣是最好的老师;对教师而言，则需要不断地优化课堂教学，提高学生的英语学习兴趣。三尺讲台虽小，却值得我们永无止境地追求。

参考文献：

[1]黄全愈.素质教有在美国[M].武汉：长江文艺出版社，2017.

[2]莫琼.谈中学英语教学中的素质教育[J].中小学外语教学研究，1999，（3）.

[3]彭聃龄.语言心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1991.

（责任编辑 赵永玲）