浅谈如何引导学生发现语文的美感

冯建丽

[摘 要]语文课只注重“双基”，其结果必然是重知识传授，轻个性发展;重技能训练，轻人格的培养，爱国主义精神、创新精神、审美情趣、健康个性和健全人格不能得到很好的培养。教师必须还语文以原貌，通过课堂教学引导学生认识语文文体多样，内容丰富多彩，课堂充满情趣，引导学生把语文与生活联系起来，让学生发现语文学科的美感，让学生爱上语文。

[关键词]中学语文;美育教学;引导策略

在《中学语文教学参考》中，曾经看过这样一段话：“你热爱生活吗？那么你一定会热爱语文。语文让我们热爱生命、尊重生命;语文让我们热爱自然、敬畏自然;语文让我们珍视亲情和友情;语文让我们热爱一切健康而美好的东西……语文是世界上最美好、最独特、最有价值的一棵树，你只有用心去浇灌、去呵护，才能体验到花果盈枝的美妙。”把语文比喻成一棵树，自然是恰当的。语文这一学科历史悠久，从古汉字发明起就逐渐发展起来，日益壮大、丰富，像一棵丰盈的树。

一、感知语文多样的文体形式

以人教版八年级上册语文教材为例，来看一下教材内容的编排：第一单元编排主要以《消息两则》新闻为主;第二单元以《藤野先生》《回忆我的母亲》散文、传记为主;第三单元、第六单元以文言文、古诗为主;第四单元以著名的散文《背影》《白杨礼赞》为主;第五单元以《中国石拱桥》《苏州园林》说明文为主。由此可见，语文教材文体多样，一篇篇古今中外的散文、诗歌、小说、戏剧、童话、寓言，构筑了精致、完整、丰富、生动的美好世界。

诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者的丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。诗歌是一种抒情、言志的文学体裁。《毛诗·大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。从远古的《诗经》到唐诗宋词，再到今天的新诗，耳熟能详的诗句让我们感慨，让我们惊叹。

童话是一种小说题材的通俗文学作品，通常是写给孩子们看的，带有“夸张”“幻想”色彩，是一种超现实的文学表达方式。童话语言通俗生动，故事情节离奇曲折，引人入胜，经常采用拟人的手法，花鸟虫鱼、树木云天、整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化，如伴随我们成长的《安徒生童话》《格林童话》等。

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的特点是“形散而神不散”，“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，也可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。当我们阅读优美的散文，接触到那些意象的时候，心灵不仅会为作者的真情感动，还会同作品的抒情背景相融合，产生出自己的想象并沉醉其中，反复吟咏，领会作品的意蕴。

语文课的教材本身就充满着审美本性。那一篇篇体裁各样的文章里，有美丑的交锋，有优美的人性和风景，有崇高的人格和景观，有人生的悲和喜，也有世界的滑稽和幽默……他们不仅启迪人的智慧，陶冶人的心灵，而且自身就令人流连忘返，赏心悦目，情感激荡。如果我们的老师把这些美的对象支离成知识零件、道德片段和政治概念，那就亵渎了文学的圣洁声名。

二、感叹语文丰富多彩的内容

语文的文体形式多样，内容丰富多彩，充满了美感，如语文的语言美、意境美、哲理深。

1.语文的语言美

语言是没有形象性的，但它能够启发表现，能够唤起形象。朱自清笔下的名篇《春》，语言精炼，音韵优美。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”描写大地回春的景象，写了一个“醒”字，山呈现出的是“朗润起来了”，水表现为“涨起来了”，太阳则是“脸红起来了”，运用了拟人、排比修辞手法，把山、水、太阳回春的形象写活了，勾勒出一幅情态各异、个性鲜明的春景图。再如写春花的句子“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，这一句比喻、排比的运用，让句子生动而有感染力。文中采用对称或排比的叠词、短语、短句，诸如“嫩嫩的”“绿绿的”“风轻悄悄的”“草软绵绵的”，整齐匀称，音韵和谐，节奏轻盈，给人以美感。

2.语文的意境美

王国维说：“何以谓之有意境？曰：‘写情则沁人心脾，写境则在人耳目，述事则如出其口也。”又说：“文词之工不工，亦视其意境之有无，与其深浅而已。”可见意境在文学艺术中的重要性。中国古代诗歌显得尤为突出，在写景状物中，如王维“大漠孤烟直，长河落日圆”两句把塞外苍凉、静寂、辽阔的风光真实地再现出来：大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上一个“直”字，可见没有一丝的风，当然也没有风声，更加静寂，圆圆的一轮“落日”，不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来都是简单的线条，正是这种自然而简单的图形，构成一种奇妙的意境，给人以具体、形象的美感。

3.语言的哲理深

语言的哲理深，一个基本特点是富有情趣，包括人生真谛、自然规律、事物的奥秘和历史的变迁等。如王安石的《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句为全诗精华，蕴含深刻哲理：人不能只为眼前利益，应该放眼大局和长远，表现了诗人在政治上的高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和信心。

三、感受充满情趣的语文课堂

有人用分析段落大意、剖析主题来代替语文教学，语文课堂变得枯燥无味，令人生厌;有人用五花八门儿的训练、测试来代替语文教学，语文教学成为学生不愿踏入的禁区;有人借助多媒体，用网络、图画、音乐来演绎语文，让文字失去了纯洁，让思想失去了厚度。有些语文课什么都像，像音乐欣赏课、像美术课、像思想品德课、像理化课、像生物课，唯独不像语文课，原因是没有“语文味儿”。

有人认为，语文课应是一位“君子”，这位“君子”应该是一位性情中人，不仅应有一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，还要有一种厚重的关注和一种崇高的灵魂;语文应该是一位“佳人”，她的闭月羞花令人陶醉，她的举手投足令人怜爱，她的丰厚底蕴令人叹服。语文教学应该是语言与人文精神的融合，应是人格魅力的外显，应是亲近心灵的媒介，还应该是召唤生命力的号角。

在语文课堂上，当你沉浸于学生的朗读声里，心生喜悦之情;当你看到学生奋笔疾书，深受感染，想与学生同书所感之时;当你的学生陶醉于你的讲读声中，两眼专注，如临其境之时;当你的学生书声琅琅，笑脸涨红，如痴如醉之时——你的语文课便有了“语文味”。对待语文教学，应该还语文以原貌，于激扬处还它以激扬，在深沉处还它以深沉，于浪漫处还它以浪漫，而不是单单为了中考、高考，失去了它的原味，这样，学生才会喜欢语文课。

四、感悟语文与生活密不可分

在语文教学中，培养学生感受语文美感，就会发现语文与生活密不可分，语文离不开生活，生活也离不开语文。生活中的点点滴滴，正是因为有了语言文字，才变得丰富多彩。如果把生活比作一张画纸，那么语言文字就是五颜六色的画笔。有了画笔的创作、着色，生活有了赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的美丽。如果把生活比作做菜的食材，语文就是调味瓶，将生活调成了酸、甜、苦、辣、咸等人间百味。把生活比作一个寂静的世界，那么语文就是这个世界的里的声音，它亦或委婉，亦或惊心动魄，亦或呓语喃喃。是语文让生活有声、有色、有味、有花、有果、有喜乐、有哀愁。人类社会人与人之间需要交流、沟通，人在社会中生活、学习、工作，会遇到各种各样的事情，有的需要语言表达，有的需要用文字表达，还有人的境遇不同，就会产生喜怒哀乐不同的情感，这些情感的展现需要语言这个载体表达。语文给人精神上的震撼是巨大的，一个人心浮气躁时，一篇优美的散文可以使他心如止水;一個人心情低落的时候，一篇慷慨激昂的文章，又可以使它重燃信心。语文给我们的生活影响是无法比拟的，生活离不开语文。同样，语文也离不开生活。作家从事创作，要想有写不完的题材和创作素材，必须深入体验生活，并且观察、思考生活，生活才是创作的源头活水。文学创作源于生活，生活是丰富多彩的，生活里有真情实感，生活是提供写作的重要场所。

请把我们的语文课上出美感，还她美丽与内涵，让我们的学生爱上语文。语文就像花树一样美丽，因为她引导我们摒弃丑陋低俗，去与高尚的心灵对话，伴随我们走向心灵的完美之路。

参考文献：

[1]郭绍虞. 中国历代文论选[M].上海：上海古籍出版社，2014.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 史玉英）