让诗词来浸润学生浮躁的心

蔡红林

诗词就像一只苦瓜，用其中所蕴含的丰富人生哲理来舒缓学生烦躁的内心，学生自由地徜徉在诗词的海洋中，在诗词中汲取自己所需要的人生经验，进而影响自己的生活及行为，让自己成为一个诗性十足的人。

一、丰富学生的人生经验

面对父母真挚的教诲，我们有时会感喟父母的“唠叨”，因为父母的教诲往往是一种自上而下的对位，有时简单的道理，学生可能也会感到反感。而诗词则避免了这种窘境，诗词是以一种平等的视角与人对话，学生在解读诗歌的过程中，不仅享受到了文字的美，又接受了诗词中作者所表达的人生感受，还可以丰富自己的人生经验。

生活中，诗人往往将自己的人生感悟写到诗词中，特别是因为诗词的容量有限，所以诗人们的人生经验也是他们萃取出的精髓，所以，我们今天再去阅读，好像依然可以看到诗人的音容笑貌，可以感受到诗人所抒发的情感。如苏轼在《临江仙·送钱穆父》一词中写道：“一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。”

读了之后，给人一种同是天涯沦落人的感觉，诗歌告诉我们：人生就像住在宾馆里，大家都是旅客。作者劝慰朋友，尽管生活很残酷，但不要气馁，要微笑从容地面对生活，尽管我是为你送行的，但是我们不需要皱着眉头喝酒。苏轼的词也告诉我们，在现实的生活、学习中，同学们应该积极面对，而不是因为一两次考试的失利而愁眉不展。

诗词除了可以给我们情感经验以外，还可以从中汲取丰富的写作手法， 如苏轼的这首词，作者就使用了“改火”的生活常识，古人每个季节使用不同的木种进行钻火，后来用于比喻改变时节。此外，词中还使用了丰富的比喻手法，让难以抒发的情感变得生动易懂。

二、塑造生活中的典型画面

生活中往往有很多让我们难以忘怀的情节或画面。如果用筆记去记录下来，有时会因为篇幅的原因而搁置，如果用诗词就不一样了。诗词篇幅短小，却可以将最让人难忘的画面记录下来。

诗人在创作诗歌时，往往会攫取生活中最让人难忘的画面进行刻画。尽管画面情节不能将故事所有内容展现出来，但往往都是扣人心弦的，或者最容易引起人共鸣的地方。如唐代诗人崔护写的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”读了这首诗，诗中的画面感立即呈现在我们面前，而且很快就出现了另一幅画面，画面是呈现一种动态的感觉。诗词的情节少，却可以给人以丰富的想象。

作者采取了倒叙的手法，呈现出一幅相遇图景，诗人在欣赏南庄的桃花时，不经意间邂逅了一个像桃花一样的姑娘，姑娘的容貌与行为让我们充满了想象，姑娘不知道本来就是粉红的脸蛋，还是看到了诗人而变得羞红。今年此时，姑娘已经不在了，但是桃花依旧十分艳丽，看到诗人再次来到这里，桃花也“笑”诗人的多情，诗歌的最后一句充满了情趣。

所以，学习诗词既可以培养我们捕捉生活中情趣的能力，又可以通过简短的文字将这些情节记录下来，这些诗词不需要多么唯美的辞藻，只要能够将一些情节运用镜头的技术记录下来，有时可能还会形成一种动态的画面，给人带来不同凡响的艺术效果。

三、拓宽学生的人生视野

如果仅仅掌握了我们的母语，还不足以让学生喜欢上生活，他们还要拓宽自己的人生视野，人生视野可以通过生活、学习得到拓宽，而在学习中，从书本中汲取是捷径，而通过诗词的阅读，则是书本中的幽径。

诗词中不仅仅是记录人生的情感，有时还有很多题材被诗词所用。如很多历史题材，诗人们都比较喜欢，他们用诗词记录自己所生活的时代，让历史成为诗词中不可或缺的题材。同学们通过诗词来领悟诗人所表达的情感，以及和作者交流沟通对历史的看法。如李商隐的《马嵬》（其二）中写道：“海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。”

作者从历史上唐玄宗与杨贵妃的爱情故事着手，描写了一场帝王的爱情悲剧，让我们看到了帝王生活真实的一面。诗中，作者巧妙地运用了对比的手法，通过一系列的比较，加深渲染了诗歌的悲剧氛围，让人能够从玄宗的深情中体悟他在政治上的昏庸，刻画入木三分。特别是最后用莫愁这个普通家庭女孩的幸福婚姻，与帝王、妃子的爱情悲剧形成对比，让人深刻地体会到了“一入侯门深似海”的道理。

历史知识，尽管学生也会学习，但是他们对于该如何评价历史往往缺乏一定的能力，没有恰当的切入口，而通过读诗词，可以让学生的思维逻辑得到训练，并拓展他们认识一个事物或者事件的角度，对于他们以后去评价其他事物或者事件提供经验。

总之，赏析学习诗词对于提升同学们的精神境界大有裨益，还可以缓解他们日益烦躁的内心，让他们慢下来，静静地选择一个时刻，细细品味诗词给他们带来的不同于日常生活的美的体验。