课程思政背景下的有机化学绪论教学设计

密霞 孙德梅

摘  要 基于课程的培养目标和课程思政理念，对有机化学绪论章节进行教学设计。在有机化学课堂开展课程思政教学，潜移默化地将思政元素融入绪论教学中，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以增强学生的职业认同感，培养具有家国情怀和民族意识的新一代科技人才。

关键词 课程思政;有机化学;绪论;教学设计

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）04-0084-03

Teaching Design of Introduction to Organic Chemistry based on Course Education//MI Xia， SUN Demei

Abstract Based on the training objectives of the course and the con-cepts of course education， the instructional design of the introduction to organic chemistry is carried out. Carrying out ideological and political teaching in the organic chemistry class， subtly integrating ideological and political elements into the introduction teaching， not only could stimulate students’ interest in learning， but also cultivate students’ sense of professional identity， and stimulate students’ homecountry feelings and national consciousness.

Key words course education; organic chemistry; introduction; tea-ching design

0 引言

高校是培养国家栋梁之材的重要营地。当前在校大学生有着不同于其他任何时代的自我意识和自我认知，在新时代背景下，他们是信息传播和思想交流的主体。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，使他们既具备丰富的专业知识，又具有较高的思想政治素养，是高等教育的一项重要任务[1]。

面对复杂的社会环境，对大学生进行思想政治教育势在必行。思想政治教育不仅仅是思想政治课程本身的任务，也应该成为所有专业课程的教学任务之一。专业课的授课教师应树立课程思政意识，充分发挥专业课程的德育功能，将专业课程的教育教学工作与思想政治理论学习有机结合，将专业课中承载的德育元素和传统精神融入专业课的教学中去，让学生在学习专业知识的同时汲取精神食粮，最终将他们培养为具有正确世界观和价值观的全面发展人才[2]，服务于国家需要和地方经济社会发展。

有机化学具有很强的实践性和社会应用性，与化工、制药、生物、材料等诸多学科相互渗透，是中医院校中药学、药学及相关专业的重要基础课。有机化学课程主要涉及烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃、卤代烃，醇、酚、醚，醛、酮，羧酸及其衍生物，含氮化合物，杂环化合物等有机化合物，研究它们的组成、结构、理化性质及制备方法与应用，目的是应用有机化学知识解决实际问题，造福于人类。

河南中医药大学的有机化学课程是面向本科一年级学生开设的专业基础课，每年约700人参与学习。有机化学教材中蕴含大量的育人元素，利用有机化学学科在人文社科和自然科学中的融合发展，将传授专业知识和育人教学紧密结合，充分发挥有机化学课程的育人功能。在传授有机化學相关概念、理论、知识的基础上，一直致力于发掘有机化学课程中的思政元素[3]，并探究如何潜移默化地将思政教育渗入教学设计、课堂等教学环节。

绪论是一门课程的总领，在整个教学中具有提纲挈领、纲举目张的作用。绪论章节作为课程的第一讲，在教学设计中具有特殊的地位和重要的意义，对学生的学习起着重要的导向作用[4]。绪论一节中有很多思政元素可以挖掘，如果将课程思政理念融入绪论教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，为进入理论课的学习做好铺垫，而且能够增强学生的职业认同感，培养学生的家国情怀和民族意识等情感，达到思想政治教育的目的。笔者结合近几年教学实践，对有机化学绪论课的教学内容进行组织和设计，重点展示将课程思政引入课堂教学这一策略，使学生深刻认识到有机化学对以后专业发展的重要性，激发他们学习的动力，发挥其主观能动性，从而提高课程教学质量。

1 基于课程思政理念的绪论教学设计

教学目标

1）知识目标：了解有机化学的发展历史;了解有机化学研究对象及研究方法;理解有机化学在医药中的地位、作用及重要性。

2）能力目标：根据专业培养目标，建立学生有机化学课程学习目标;能够用有机化学的原理、方法进行中医药研究和生产，培养适应医药学发展的现代中医药人才。

3）学习态度和价值观目标。

①树立正确学习观念，逐步理解有机化学的原理、方法在医药学科学习中的意义，为学好有机化学和后续专业课打好基础。具体地说，学好有机化学的学生，能在药品生产、检验、流通、使用、研究与开发等领域从事标准化中药材生产和鉴定、中药炮制与制剂、中药质量与分析、中药药理与安全性评价及临床合理用药等方面工作，并具备将来在中药教育、管理、国际交流及文化传播等行业发展的潜能，最终形成科学基础、思想品德、实践能力、人文素质等全面发展的复合型专业人才。

②培养辩证唯物主义思维。

③让学生感受古今中外科学家科学研究的魅力和科研精神，增强学生的职业认同感，鼓励学生立志投身科学研究。

④培养学生的民族责任感和家国情怀。

⑤让学生认识到有机化学的科学魅力，体验科学之美、自然之奇妙，从而构建科学的世界观。

教学重点及难点

1）教学重点内容：有机化学及有机化合物的概念;有机化学与中医药的关系;有机化学的研究方法。

2）教学难点内容：有机化学的研究方法;有机化学的学习方法，繁杂知识点之间规律的建立。

PPT多媒体设计

1）绪论的课堂是教师和学生的第一次见面，首先要认真地向学生做自我介绍，包括自己的学习经历、研究方向等（思政知识点一）。

2）向学生介绍本章节的主要内容。

3）在PPT中提出问题，如“什么是有机化学和有机化合物”，鼓励学生寻找日常生活中的有机化合物，活跃课堂气氛，引导学生思考有机化合物和之前学过的无机化合物有何区别。随后通过PPT展示与人们的衣、食、住、行密切相关的有机化合物，其中一例为HDPE（高密度聚乙烯），基于此进行思政教育（思政知识点二）。

4）介绍有机化学的发展史，如以丰富的图片展示我国夏商时期的酿酒、制醋、染色技术，汉朝的造纸术，世界上最早的一部药典《神农本草经》（思政知识点三），展示“柠檬酸、乳酸等有机酸的提取”“第一个生物碱——吗啡的提取”（思政知识点四）。引导学生思考“有机”的含义：“有机化合物只能来自有生命的植物或动物”这个定义准确吗？引出里程碑式的历史事件：1928年，Wohler在实验室合成尿素。从此，有机化学进入合成的时代，成千上万的药品和染料是以煤焦油中得到的化合物为原料进行合成的。进而引出“1965年，我国科学家人工合成结晶牛胰岛素”（思政知识点五）。

5）总结有机化合物和有机化学的定义。

6）抛出问题：作为中医药学专业的学生，为什么要学习有机化学？这个问题也是学生心中的疑问。这一部分的教学设计是教师通过列举几种天然药物如紫杉醇、青蒿素的研究过程，引导学生思考在中医药的研究过程中所用到的有机化学的知识和技术手段，通过实例理解有机化学在中医药研究中不可或缺的重要作用（思政知识点六）。

思政知识点  下面介绍思政知识点与PPT展示的知识点的对应。

1）师生初次见面，教师认真地介绍自己，既能增进学生对老师的了解，拉近师生间的距离，又能增强学生学习的信心。教师的学习经历可以树立榜样，激励学生认真读书。另一方面，对科研有浓厚兴趣的学生能够有机会进入科研实验室实践，不但能够培养学生的积极主动性，而且能够帮助教师有机会找到满意的学生加入科研团队进行创新实验、毕业设计或进一步的研究生学习。

2）2020年疫情期间，武汉方舱医院铺设的HDPE膜是一种叫作高密度聚乙烯（High-density polyethylene）的有机材料。谁能想象，武汉方舱医院不到三天建成？面对突如其来的新冠肺炎疫情，中国人彰显出勇于牺牲和无私奉献的精神。这种精神源于“一方有难，八方支援”的中国文化，源于對这个国家的深度认同感和归属感，是一种“国家有难，匹夫有责”的家国情怀。这些可以对学生进行爱国主义教育，并且能够增强学生的文化自信。

3）通过讲述我国古代人们利用有机物的历史，学生在赞叹古代劳动人民的智慧之余，内心会产生民族自豪感，增强文化自信。

4）1805年，由鸦片中取得第一个生物碱——吗啡，通过介绍吗啡的结构、药性和毒性，以及对人身心的伤害，告诫学生“珍爱生命，远离毒品”;引导学生认识药物的两面性，以辩证、发展的眼光看待事物，培养辩证的科学思维，同时启发学生思考人们该如何合理地利用有机化合物，使其更多地造福于人类。

5）结晶牛胰岛素的合成不仅开创了人工合成蛋白质的新纪元，对我国随后的生物大分子研究起到积极的推动作用，还充分体现了团队协作的优势，展示了老一辈科学家热情、扎实、严谨、大无畏的科学探索精神。同时，这也证明了我国在尖端科研领域与西方发达国家可以一决高下，可以极大地增强民族自豪感，增强文化自信。

6）通过对青蒿素、紫杉醇等天然药物的发现、合成及临床应用的全面介绍，一方面通过讲述屠呦呦的事迹，引导学生树立合理分工、团队协作的团队意识，向老一辈科研工作者学习埋头苦干、锲而不舍的科研态度和潜心钻研的科学精神，从而树立自己的奋斗目标和学习的自信心;另一方面，国家将中医药治疗纳入《新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案》，使学生认识到中医药是中华民族的瑰宝，在临床治疗中具有独特的优势，并发挥着不可替代的作用，从而激发学生对有机化学的学习热情，提升学生的文化自信，增强学生的专业认同感、职业自豪感。

课外自主学习设计

1）查阅资料并列举临床上的中草药，确定其有效成分的化学结构。

2）查阅被用于治疗流行性疾病的中草药，了解其临床应用的优点及不足之处。

2 结语

本文通过对有机化学绪论一节进行设计，充分发挥学科优势，紧扣时代背景，选好落实载体，贯彻落实课程思政的教学理念。在习近平总书记“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”课程思政精神指导下，高校教师应充分发挥课堂教学主渠道作用，积极探索把思政教育元素融入课堂教学的方式方法，切实做好专业课课程思政建设，加强宣传教育和舆论引导，传递民族自信心，培养具有理想信念、爱国情怀、过硬本领的勇于担当的新时代优秀大学生。■

参考文献

[1]杜玉波.新时代高等教育的历史方位和发展走向[J].中国高教研究，2018（12）：1-4.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]密霞.以中药学专业有机化学为例浅谈课程思政教育[J].教育现代化，2019（52）：268-269，279.

[4]李爽，王海君.医学有机化学绪论课的设计[J].中国医药导报，2011（10）：126-127.

3401501908212