教师在体育合作学习中的角色与作用分析

张海燕

摘 要：在新课改的指示下，教师应该提高学生合作学习的能力。本文以小学教学为例，分析了教师在体育合作学习中的角色和作用，小学体育教师应该在课堂上进行小组的合作学习，把学生看作学习的主体，进行合理组织与主动参与，应该高效地指引学生，对学生进行适当激励与科学地评价，进而提高学生的体育水平。

关键词：小学教师;体育;合作学习

引言：在体育教学中，教师应该改善自己的教学方法，使用合作教学法来开展体育教学，以此来提升体育教学的效果。体育合作学习要求在教学中注重学生与学生、教师与学生的互动，通过互动来完成学习过程，从而完成教学目标，因此，对教师在体育合作学习中的角色与作用进行分析意义重大。

一、科学组织

在实际教学中，科学组织是合作学习的前提。教师应该按照学生的实际情况来分组，如果按照教学内容划分，能够分为稳定小组和灵活分组。稳定小组是一个长期保持的分组，在分组时按照学生的具体状况来划分，能够使用在教学单元的全部过程，在单元教学结束后解散小组。这种分组方法的表现如下：学生的技能水平相同，兴趣与爱好不同，不过在分层教学中优势明显。举例说明，在跳绳教学中，部分学生已经学习过跳绳的基础性动作，部分学生没有学习过跳绳，教师可以在教学中进行分层教学，把学生分成不同的小组，比如登山团、牵手团与苗苗团，登山团面对的是会跳的学生，教师在上课时为学生设置不同的山峰，即不同的跳绳次数，学生需要进行合作与竞赛，共同攀登高峰。牵手团的目的是让学生进行合作交流与互帮互助，由跳得好的学生担任小教师，帮助刚刚学会跳绳的学生，进而减轻教师身上的担子。苗苗团是在教师的教导下，由不会跳绳的学生进行跳绳练习，掌握跳绳的动作。灵活分组的时间相对较短，一般只存在于某个知识点或者某一堂课上，等结束之后就解散。以跳高教学为例，教师可以把跳高的区域分成若干高度，比如70cm、80cm、90cm、110cm，安排学生进行跳高维度的选择，具体的规则如下：只有跳过70cm高度才能挑战80cm，如果在挑战过程中连续失败三次，就必须就必须返回前一级别。这样做可以使学生具备拼搏精神，进而提高教学的成果。不管分组方式是什么，教师都需要培养小组长，让他变为教师的好帮手，组织小组的合作学习。而且为使合作学习能够高效且有序地进行，教师需要制定明确的规定，对每位成员的任务进行分配，所有人都应该明确自己的任务，小组可以实行轮流制，包括组长与纪律委员。比如在投篮教学时，教师按照教学的任务以四人或六人为一组，在小组之中设置组长与报告员，应该使学生在训练时能够轮流扮演角色。先安排三名学生当裁判、记录员和球童，其他同学进行投篮练习，在练习四次或六次后，进行角色轮换，報告员应该反馈与贴示所有训练成绩[1]。

二、积极参与

学生在进行合作学习时，教师应该积极地参与进去，需要主动指导学生进行合作学习活动，设置各个小组的成员，对每个小组的学习情况进行观察，留意各层次学生的表现，对小组整体的学习状况进行研究，得到反馈信息，指导及协助学生学习。这样做不仅有助于学习目标的完成，还可以方便教师随时调控课堂。举例说明，在《篮球原地运球》的教学过程中，教师在讲解与示范之后，学生能够对原地运球方法进行大体掌握，在此之后进行合作练习。在学生进行分组训练的过程中，教师应该深入到学生身边，到各个小组中和学生一同运球，融入到小组之中。如果发现某个小组的运球方法有误，教师应该让学生再次观察自己的示范，指引成员开展讨论与分析，使学生明确教师和自己之间的运球动作有何区别，需要怎么改进，如果发现小组表现较好，需要及时肯定他们的表现，给予表扬[2]。

三、有效引导

小学生的智力不够成熟，对合作学习的认识不够，教师应该引导学生完成合作学习，把关于合作学习的方法教授给学生。比如在合作学习的前期，教师需要介绍合作学习的方法，讲解它的具体方式和规则，在合作学习时，如果学生没能了解具体的任务，教师应该将主要的内容、流程、角色安排详细地告知学生，以便学生可以尽早进入状态，如果小组中出现意见不统一的状况，教师需要对学生进行有效地引导，使学生依据自己的示范来将问题解决，如果学生在合作学习中遇到问题，教师应该主动提示他们，并进行讲解和示范，如果小组的进展顺利，教师需要表扬学生。教师应该跟进指导学生的合作学习活动，组织与调控活动的全部过程，提升合作学习的效果。例如，教师在教学4X100米接力赛时，应该先指导学生训练，使他们能够大体掌握交接棒技巧，还要解析和指导之后的合作学习，以4名学生为一组进行合作学习，及时更正和引导学生在练习中的问题。开展小组竞赛活动，对战双方应该具有同质性，激起学生对于跑步的欲望，出于帮助小组取胜的目的主动配合。

此外，教师在体育合作学习中的角色与作用还有评价与激励，这样做可以提升体育合作学习的效果。

结束语：综上所述，在合作学习中，教师能够起到组织、合作、引导的作用，为充分发挥合作学习活动的作用，教师应该进行全方位引导，高效地激励学生，推进合作学习不断发展。教师还需要对合作学习进行更加深入地探究，使教学方式不断健全与持续优化，把小学体育课堂变为学生展示自己风采的天地。

参考文献：

[1]聂建德.试论教师在体育合作学习中的角色与作用[J].读写算，2019，（20）：137.

[2]齐汉林，王永坦.中小学体育教师在体育小组合作学习中的角色定位和作用[J].中华少年，2019，（08）：185.

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