电子产品“斗争”史

专栏作者：沈卓卿

浙江师范大学杭州幼儿师范学院讲师，浙江省学前教育研究会家庭与社会教育专委会副主任。主要研究儿童的社会性发展、家庭教育。

更重要的是，我们要帮助孩子找到电子产品以外，更有趣、更具吸引力的学习和娱乐方式。

对电子产品的迷恋

托哥爱玩各种电子游戏，包括手机端、平板电脑端和电视游戏机端。他最喜欢的一款游戏是“我的世界”。我大致了解了一下，类似于电子版的乐高。在游戏中，托哥化身为一个虚拟世界中的人物，用方块模型设计和建造物品，并模拟现实世界中的生活，自力更生，最终建设出一个自己的家园。

我一直不反对托哥使用电子产品，我能够体会他在游戏中获得的快乐。但是，我也不支持托哥过多地使用电子产品，因为太容易上瘾。有一阵子，托哥特别着迷电子游戏，甚至借来相关书籍阅读，每天废寝忘食。

与电子产品的斗争

在托哥成长的过程中，我和他以及电子产品之间，发生过无数次没有硝烟的“斗争”，这些“斗争”，主要围绕托哥使用电子产品的时间、时段和内容。

没上幼儿园之前，托哥喜欢在电视上看动画片，从《天线宝宝》《小猪佩奇》《喜羊羊和灰太狼》《大头儿子小头爸爸》到《爱探险的朵拉》《海底小纵队》......这些动画片，有些可以教托哥简单的英语，有些可以促进他对颜色、图形等概念的认知，有些涉及日常行为习惯......他喜欢看，我也觉得未尝不可。每天晚饭后，我们会一起看两集，亲子间关系和谐，很少有纷争。

后来，托哥上了幼儿园，伴随着同伴们的交流，他选择的动画片类型越来越丰富，且每集动画片的时长有延长。同时，随着年龄的增长，他关注的内容从动画片扩展到了游戏。这大大增加了托哥使用电子产品的时间。伴随着托哥的自我意识越来越强烈，他对电子产品的需求越来越高。这导致我以往为他制定的规则与他现在的需求无法一致，我们的冲突越来越多。

那段时间，托哥常常有“我既不想听你的，又没法控制住自己”的行为表现。经常是：托哥已经看了两集动画片，或玩了半小时游戏，我提醒他停止，他充耳不闻;我提高音量，他嘴上说“马上好”，但行为上仍继续;我强行制止，他的愤怒情绪一下爆发。就这样，我的批评和指责越来越多，托哥的负面情緒也越来越多，亲子关系极不和谐。

再后来，随着新冠肺炎疫情的发生，托哥开始了长达半年的居家学习。这半年里，托哥的学习形式发生了变化，电子产品变成重要的学习工具。同时，各种英语、阅读等在线学习软件越来越多，短视频也迅猛发展。无论主观还是客观上，托哥使用电子产品的时间都大大增加了。因为很难去划定学习与娱乐之间的界限，我常常不由自主地去“监督”托哥，看他有没有偷偷玩游戏。其实，我非常讨厌担任“监督员”这个角色，却苦于找不出更好的办法;同样地，托哥也讨厌被我“监督”，也苦于找不出反驳的理由。

寻找平衡，和平相处

渐渐地，我开始明白，我们需要重新调整电子产品的使用规则。协商的结果是：托哥用每天学习、运动、做家务积累的分数来换取电子产品的使用时间和新游戏软件的下载权限。这个“政策”在短时间内起到了一定的效果，一方面，托哥使用电子产品的时间和内容受到了限制;另一方面，他的学习、运动变得更积极了。但好景不长，一段时间后，托哥有所懈怠。

我认为，“堵”不如“疏”。在现代社会背景下，我们要接受电子产品已成为孩子学习、生活的一部分，但我们也要让孩子明白，不能把电子产品当作全部。更重要的是，我们要帮助孩子找到电子产品以外，更有趣、更具吸引力的学习和娱乐方式。

比如，托哥喜欢拼乐高，我便给他准备了一张乐高桌、一个乐高展示架和各种乐高积木，他可以设计并搭建属于自己的“乐高世界”;同时，我把他之前迷恋的游戏书拿出来，引导他像书中的小人一样把自己的日常故事或憧憬融入到设计中。他很喜欢这个现实版的“我的世界”，每天吃完晚饭，就立刻奔到乐高桌前，和妹妹一起玩。托哥甚至主动要求我给他的平板电脑设置密码，并且按照我们约定的“使用规则”限时使用。而我，再也不需要时刻“监督”托哥了。

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