幼儿园科学教育生活化的实施策略

朱海香

在当前教育形式下，科学教育越来越受到人们的重视。教师要认识到科学教育的重要性，同时将其与生活化元素结合起来，引导幼儿从自己熟悉的现象、事物与环境中掌握更多的科学知识，逐渐形成良好的科学精神，激发幼儿的积极思维和创新能力，促进幼儿健康快乐成长，为幼儿日后的发展奠定基础。

注重科学教育内容的生活化

幼儿园开展科学教育，需要教师融入更多的生活元素，利用生活中常见的现象、事情导入科学知识，真正实现科学教育生活化。这样的教学方法不仅可以激发幼儿的探索欲望和求知欲望，还能提高幼儿的创新能力、思维能力。

例如，在日常教学过程中，教师可以为幼儿准备好一个生鸡蛋和熟鸡蛋，然后利用问题引导幼儿：“小朋友们，你们能够分辨出这两个鸡蛋中，哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋吗？现在，老师能利用一个小技巧轻松辨别出这两个鸡蛋中的生熟鸡蛋，你知道怎么做吗？”这样的问题可以让幼儿产生强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣。教师可以让幼儿回家后与父母交流，寻求父母的帮助，与父母一起找解决这一问题的方法。

第二天，教师将生鸡蛋和熟鸡蛋混合起来，并随机抽取一名幼儿展示其学习成果。如果幼儿可以准确分辨生鸡蛋和熟鸡蛋，那么教师可以鼓励幼儿说说其辨别鸡蛋的方法。如果幼儿无法准确分辨生鸡蛋和熟鸡蛋，教师可以鼓励幼儿在小组中进行讨论和交流。幼儿完成讨论后，需要再次发表自己的想法，并由教师进行总结和归纳：如果两个鸡蛋外表是相同的，要想分辨出其中的生鸡蛋和熟鸡蛋，可以将其放在桌子上进行旋转，能够较快停止的是生鸡蛋，旋转时间较长的是熟鸡蛋。

这种与实际生活紧密关联的教学内容和案例可以激发幼儿的探究欲望和学习欲望，还能有效锻炼幼儿的思维能力和分析能力，有利于幼儿科学素养的提升。

创设多样化的科学活动

幼儿科学教育重视科学知识的积累以及幼儿动手能力、探究能力、实践能力的提高。教师要根据教学内容创设多样化的科学活动，给予幼儿亲子体验、实践动手的机会。

例如，在教授有关电池使用的内容时，教师可以利用幼儿喜欢的电子玩具开展有趣的科学活动。在上课时，教师可以先为幼儿展示玩具更换电池的过程，并故意装反电池，之后，再正确安装玩具电池，让玩具正常活动。在展示完这一过程后，教师可以提出一些问题：“小朋友們，为什么两次安装电池，第一次玩具不了动，但是第二次就能正常活动了呢？”之后，教师要给予幼儿自己动手操作的机会，研究如何正确安装电池。此外，教师还可以给幼儿布置课后任务：在家庭中找到使用电池的物品，如遥控器、体重计等，并学会正确拆换电池的方法。

设计生活化的科学教育环境

教育环境对幼儿是有直接且深远的影响。要想将生活化的教学理念落实到位，教师需要营造良好的生活化教育环境。无论是班级还是整个幼儿园，都需要营造生活化、科学化的环境。

例如，教师可以和幼儿一起设计环境，将生活中的科学知识、科学现象融入幼儿园环境。教师可以引导幼儿根据玩具的性质将其划分为不同的类别，如漏沙玩具、滚动玩具、磁性玩具、平衡玩具、弹性玩具等，并将其投放到不同的区域中。幼儿在整理的过程中会产生很多问题，如“为什么跳跳球会跳得这么高呢？”“为什么同样都是沙漏，有的沙漏中的沙子流动得就特别慢，有的就特别快呢？”“为什么这两个颜色相同的磁铁没有办法吸在一起呢？”“为什么不倒翁无论怎么击打都不会倒下呢？”在此过程中，教师需要收集并整理幼儿提出的问题，并开展各式各样的主题活动，引导幼儿分析和研究这些玩具中隐藏的科学知识，实现幼儿与环境之间的良好互动。

良好的科学环境可以有效激发幼儿的探究欲望，还能让幼儿在与环境交流的过程中发现更多的科学知识，有利于幼儿科学素养的提高。

总而言之，对于幼儿的发展和成长来说，科学教育是至关重要的。教师在教学时要将科学教育与实际生活联系起来，利用生活中常见的现象、事物引导幼儿发现其中的科学知识，激活幼儿的探究欲望和求知欲望，促使幼儿在生活中掌握更多的科学知识。

（作者单位：江苏省海门市少年宫幼儿园）