高中生物习题教学中学生批判性思维的培养方法

吴蓓蓓

【摘  要】批判性思维作为一种优质的思维倾向和思维技能，是按照一定的评价标准改善思维并形成良好、合理的反向思维过程。高中生物教学旨在扎实学生的生物学科知识和帮助学生形成生物学科核心素养。高中生物习题教学中有效培养学生的批判性思维，有助于强化学生的专业知识和核心素养，提升学生综合素质。本文将探究高中生物习题教学中学生批判性思维的培养方法。

【关键词】高中生物;习题教学;批判性思维

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0075-02

【Abstract】As a high-quality thinking tendency and thinking skill， critical thinking is to improve thinking and form a good and reasonable reverse thinking process according to certain evaluation standards. High school biology teaching aims to consolidate students knowledge of biology and help students form the core literacy of biology. The effective cultivation of students' critical thinking in the teaching of high school biology exercises will help strengthen students' professional knowledge and core literacy， and improve their overall quality. This article will explore the methods of cultivating critical thinking in high school biology exercises.

【Keywords】High school biology;Exercise teaching;Critical thinking

按照新课程标准的相关要求，高中生物教学需要尽快调整教学策略和更新教学模式，推动学生学习方式的改变;强调学生探究意识的有效培养，要在生物教学过程中有效地培养学生的批判性思维。批判性思维作为高中生应当具备的良好品质，能够帮助学生养成探究意识，激发学生的求知欲望。现阶段高中生在学习生物课程时，总是知其然而不知其所以然，学生更倾向于认知最终的结论，缺乏自主探究和探索、推导的意识和能力，长此以往，学生的批判性思维得不到发展。为了让学生更透彻、明白地理解生物学科知识，更好地培养学生生物学科的逻辑思维，高中生物教师需要认识到现阶段学生学习中存在的问题，同时需要及时调整和创新教学策略，尽快转变现阶段生物教学中的困境。

一、简要概述批判性思维

批判性思维的本质是一种思维技能，也可以看成是一种思维过程。批判性思维的基本特征包括自主性、求证精神和反思精神，旨在锻炼学生科学的质疑能力。教学过程中学生批判性思维的培养，需要从多个维度出发。既要锻炼学生独立思考、积极主动探究、合理科学质疑的技能，又要培养学生形成良好、科学的思维品质。通过批判性思维的有效培养，致力于学生学科核心素养的形成和科学素养的提升。高中生物习题教学中培养学生的批判性思维，需要在习题教学中锻炼学生的批判性技能，让学生在批判性活动中获得批判精神和批判意识，充分锻炼学生的批判性思维，引导和启发学生提出新问题、新观点的能力和纠错能力等相关能力的提升。

二、高中生物习题教学中有效培养学生批判性思维的实在价值

（一）有助于学生生物习题能力的发展

根据新课程标准要求，在高中生物习题教学中需要锻炼和培养学生的批判性思维。批判性思维的有效培养，能够让学生深入、反复地探究生物学科知识，进而加深学生对生物学科知识的理解。学生批判性思维能力的提升，还有助于学生在头脑中建立起所学生物知识的知识体系，进而提升学生对生物知识实际运用的能力。学生能够将所学的生物知识带入实际生活中，运用生物思维分析和解释生活中的客观现象，从而有效地锻炼学生的生物思维，培养学生对生物知识的概括、总结、理解、推理的能力。

（二）有助于学生学习主观能动性的发展

培养学生的批判性思维，有助于学生合理质疑能力的发展。学生能够对生物习题抱有充分的探究意识和质疑精神，不断提出问题和解决问题。通过自我提问和自我解决，学生能够保持良好的精神状态和充足的学习动力，能够使学生高效地完成生物习题任务的同时，帮助学生获得成就感和满足感，进一步激发学生学习的动力和积极性，有效激发学生的主观能动性和自主探究意识。

（三）有助于学生创造性思维的养成

批判性思维与创造性思维是有一定的相互关系的。作为思维品质，批判性思维是创造性思维产生的前提和基础，创造性思维又深入发展了批判性思维。生物习题教学中锻炼学生的批判性思维能力，不仅能使学生具备批判性思维品质，还有助于学生创造性思维的形成。学生通过不断质疑和解决疑惑，有效地激发了自身的灵感和创造了巨大的学习动力。学生的批判态度是学生创新意识形成的前提，良好的批判性思维能为学生创造能力的发展提供丰富的资源和充足的动力。

三、探究在高中生物习题教学中培养学生批判性思维的具体策略

（一）运用开放性习题锻炼学生的批判性思维

以人教版生物必修一第一章节《细胞的多样性和统一性》练习版块中的“思维拓展”为例。生物拓展题：1.随着生物科学研究的深入发展，生物科学研究逐渐深入到了基因水平，那么请问，在这种情况下还需要继续研究细胞吗？2.我们周围世界中的事物组成结构与生命系统的层次组成结构类似，你能否运用系统视角分析学校的组成层次吗？请简要说说你对于系统视角的看法。这类拓展类型的练习题目开放性较强，因此也没有一致、标准的答案。教师在进行教学时需要把握好尺度，根据学生学习的情况和教学的具体情况展开解析和探究，确保教学的深度。教师要充分运用这类开放式的习题活跃学生的思维。相较于传统的封闭式习题，开放式习题能够充分尊重学生的个性特征和兴趣爱好，有助于学生思维的拓展和培养学生的批判性思维。教师需要注意的是引导学生采用正确的解题思路。开放性习题的信息较为复杂，教师需要培养学生提取关键词的能力，避免无用信息的干扰。这一过程也是充分锻炼学生批判性思维的过程。另外，教师要丰富开放性试题的种类，可以添加实验方面的习题，从而在锻炼学生的批判性思维的同时，加强对学生实验技能、技巧的训练。

（二）借助概念辨析题锻炼学生的批判性思维

現阶段许多高中学生批判意识不强，主要体现在学生缺乏质疑的态度和精神、缺乏自信心。概念辨析题集中考查生物现象、概念、规律等内容，题目中设置了许多容易混淆的知识。教师可根据这一类型习题的特点进行针对性的题目设计，让学生加强对混淆性知识的辨析。这一过程能够有效、充分锻炼学生的质疑能力，进而进一步锻炼学生的批判性思维。

例题：澳洲大陆人从美洲引进仙人掌植物，原本当地没有仙人掌这类作物，引进后仙人掌大量繁殖。这一问题显示了生物的哪种特性？A.遗传和变异B.生殖和发育C.生长和应激性D.适应一定环境和影响环境。学生运用排除法，能够排除A、B两个选项。教师要启发学生进行充分的思辨和探究，充分锻炼学生的批判性思维，结合学生自身对相关概念的掌握，选择最终的正确答案。

四、结语

高中生物习题教学中有效地锻炼和培养学生的批判性思维，需要教师明确批判性思维培养的重要意义，积极创新和调整教学策略，致力于学生批判性思维和创造思维的发展。

参考文献：

[1]程锐创.高中生物习题教学中学生批判性思维的培养方法[J].中学生物学，2015（05）.

[2]周民民，程姣，朱玉芳.学生主体性：高中生物习题教学的灵魂[J].中学生物教学，2015（10）.

（责任编辑  袁  霜）