亲近自然，探索自然，热爱自然

贾丽华

幼儿天生热爱自然，喜欢亲近自然、探索自然。若没有了自然，童年也就失去了宝贵的特质。随着社会的快速发展，幼儿离自然越来越远，对自然的了解越来越少，很多幼儿对动植物的了解仅来源于书本、网络。幼儿不知道食物是从哪里来的，很难看到植物的种植和生长过程。本文主要谈谈如何让幼儿在种植课程中亲近自然，探索自然。

 幼儿园种植课程的教育意义

幼儿园的种植活动不是简单地让幼儿种植，而是要体现出一定的教育价值。种植的意义不是为了种植成功，也不需要幼儿严格按照种植规范操作。幼儿可以失败。因为失败的种植经历可以帮助幼儿更好地认识种植方法以及植物生长规律。例如，幼儿在照料植物时不小心折断了枝干，教师就可以借此机会引导幼儿仔细观察植物被折断后的变化，了解植物各部位的功能。

另外，幼儿园种植课程不是为了让幼儿获得有关种植的专业知识，而是以促进幼儿发展为目的的。例如教师可以引导幼儿持续、深入地观察、探究某一种植物，帮助他们学习如何用科学方法了解周围事物，培养幼儿的科学素养。

 幼儿园种植课程的教育价值

（一）种植课程与科学能力培养

幼儿园种植课程涉及最多的是科学。比如在种植活动中，幼儿持续观察和探索植物的生长情况，可以掌握一定的科学探究技能和方法。教师可以针对植物相关问题向幼儿提问，让幼儿尝试讨论、总结，形成自己的观点。又比如在种植活动中，幼儿要运用点数、测量、排序、分类等数学技能，了解植物的特征、与环境之间的关系以及植物的生长因素等。这些活动可以在一定程度上培养幼儿的科学素养，提升幼儿的科学探究能力。

（二）种植课程与语言表达

种植活动中，教师会引导幼儿表达他们看到的、探索到的东西，激发幼儿的表达欲望，丰富幼儿的词汇。比如幼儿们之间会讨论、分析植物生长中的一些现象;了解植物各个部位名称;通过资料的查找丰富知识面，激发探究兴趣。幼儿也会通过画画、文字或表演等方式表达观察结果。

（三）种植课程与社会关系和责任培养

种植活动是一种社会性活动，幼儿需要與教师、同伴搭配合作，有时为了探究植物生长规律，需要一同实验、探讨。此外，对植物的管理和照料也会在潜移默化中培养幼儿的责任感。

 幼儿园种植课程实施的注意事项

（一）植物选取要多样化

植物选取多样化是实施种植课程的前提。其中包括：植物种类多样化，蔬菜、瓜果、粮食作物等;植物形态多样化，可选择外形不同、食用部位不同的植物;植物生长环境多样化，喜光的植物、喜阴的植物，在沙土里生长的植物，在泥土里生长的植物等;种植环境多样化，可室外也可室内。

（二）鼓励幼儿大胆探索

教师要鼓励幼儿大胆探索种植活动，引导幼儿细致观察植物，探索植物生长环境的影响和植物生长规律。比如当幼儿一不小心弄断植物的枝干时，教师就可以引导幼儿观察植物断裂处的特征以及与未断裂植物生长时的区别，自行寻找答案。

（三）鼓励幼儿与同伴交流和讨论

同伴间的交流和讨论可以推动种植活动持续深入地进行。当幼儿将自己的疑问与同伴交流时，有的幼儿会提出问题，有的幼儿会回答问题，当同伴不能给予解答时，这些问题就会变成共同的问题，继而变成需要幼儿共同探究的内容。当幼儿将自己的发现与同伴交流时，他需要清晰明了地表达自己的观点，接受其他幼儿的质疑，有时需要通过探究和实验来验证或重塑自己的观点。

（四）可采取其他的辅助学习方式

教师可以带领幼儿外出参观或邀请植物方面的专家、园艺工作者等进园进行讲解和知识普及，解答幼儿提出的问题。教师还可以通过网络查找相关资料，为幼儿提供与其种植的植物相关的图片、书籍或者影片等，丰富、拓展并提升幼儿的经验。

幼儿园种植活动对幼儿的身心全面和谐发展有着积极的促进作用，有利于幼儿科学素养、表达能力、合作能力以及社会责任感的提升。种植活动这种独特的教育方式，将帮助幼儿成长起到十分积极的作用。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第三实验幼儿园）