如何有效利用一日活动中的过渡环节

陆祎

幼儿园一日活动包含的活动项目较多，每个活动间的过渡环节占据较多的时间。本文主要介绍幼儿园一日活动中过渡环节存在的问题，例如教师忽略了过渡环节的重要性、过渡环节的等待时间冗长等，并提出缩短一日活动的过渡时间、科学运用民间游戏和倡导家园共育等措施。

 幼儿园一日活动中过渡环节存在的问题

（一）忽略了过渡环节的重要性

大部分教师将重心放在幼儿日常的衣食住行以及游戏活动方面，很少关注到一日活动中过渡环节的重要性，没有充分利用这段时间进行幼儿教育。且幼儿园一日活动缺少计划性，一旦出现一些变故，会直接影响教学活动的开展，使得一日活动失去最初的意义，容易打击幼儿在课堂上的积极性与参与活动的兴趣。

（二）过渡环节的整体等待时间过长

幼儿园一日活动包含的项目众多，为了减少不必要的时间浪费，将各项活动更好地连接起来，教师要善于利用这段时间，发挥过渡环节的作用。但调查显示，幼儿经常因为活动的过渡环节出现焦急、不愿意等待的行为。例如在午睡起床时，教需要给年纪较小的或者不会穿衣的幼儿穿戴衣服，延长了其他孩子的等待时间。自己会穿衣服的幼儿常常是默默等待，容易出现焦躁情绪，部分幼儿会出现各种状况，比如打架、吵闹。

 探究过渡环节在幼儿园一日活动中的实践应用措施

（一）减少过渡环节的时间浪费

为了避免浪费幼儿园一日活动过渡环节的时间，教师要整合活动项目，优化教育方式、方法，不可使用严厉、命令的口吻指导幼儿做任何事情。例如，教师在讲授当日课程内容前，可以找几位幼儿说说今日发生的趣事，或者进行课前小游戏等。在幼儿午睡后，教师可以准备一些水果等待幼儿醒来，并让会自己穿衣服的幼儿帮助其他幼儿掌握穿衣的方法，穿好衣服后再到就餐处领取水果小拼盘。这个方法不仅可以减少幼儿的等待时间，培养幼儿等待他人的好习惯，还可以提升幼儿的合作能力，拉近幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间的距离。

（二）重视过渡环节的教学设计

过渡环节的教学设计需要教师从幼儿成长、生活的点滴小事入手，将前期准备内容与幼儿日常生活灵活结合起来。例如在开展户外活动前，教师需要组织幼儿有序地离开教室，引导幼儿在经过其他教室门口时保持安静。此时，教师可以将过渡环节的排队与幼儿感兴趣的事情结合起来。教师最好保证每一次都是不同的幼儿走在队伍的前端，可以根据幼儿姓名的第一个字母、衣服的颜色、出生月份排列。

在组织户外一日活动时，我引入了以下两种排列游戏。一是长短游戏，幼儿在门口按照从矮到高排成一列，第二次则是反向排成一列（从高到矮）。长短游戏增加了外出集合的趣味性，可以直接调动幼儿的积极性和自主性，可以避免幼儿秩序混乱地外出。二是走钢丝游戏。教师可以引导幼儿想象自己正在走钢丝，慢慢地向目的地前进。在此过程中，教师要提醒幼儿，表演者走过钢丝时是不能碰到任何人的，促使幼儿在更加真实的情境下“走钢丝”，迅速集中幼儿的注意力。

（三）丰富过渡环节的活动内容

教师要丰富过渡环节的活动内容，利用民间游戏调动幼儿参与的兴趣，为幼儿的一日活动增添趣味性，避免游戏过渡环节的时间浪费。例如，我在准备区域活动的相关材料、工具时，会为幼儿投放走迷宫、七巧板、翻花绳儿、转盘（一根线上穿着一个小小的圆盘）等玩具，让幼儿利用这些民间传统游戏材料展开多种活动。这些活动可以独立完成，也可以多人协作完成。我在前期已经带领幼儿了解了翻花绳儿小游戏的玩法以及活动形式。在区域活动的过渡环节，一些幼儿聚集在一起展开了比赛，部分幼儿以两人为一组开始翻花绳儿游戏;部分幼儿围成一个圈，比赛谁翻出的花样更多。我发现幼儿对这些材料百玩不厌，爱不释手。过渡环节活动内容的丰富避免了幼儿的长时间等待，同时缓解了部分幼儿的心理压力，幼儿园的一日生活也更加合理、紧凑。

在进餐的过渡环节，教师也可以引入民间传统小游戏。例如，我在幼儿中午进餐后，让先吃好的幼儿利用前期自主制作的转盘进行游戏，为幼儿的一日生活增添了不少乐趣，减少了幼儿消极等待的时间。

（四）灵活调节活动过渡时间

教师在开展相关活动前，可以利用过渡环节进行引入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。例如，教师要开展节日活动，就可以与幼儿一起歌唱（有关节日的儿歌），集中幼儿注意力的同时安抚幼儿的情绪，为幼儿参与后续的活动做好准备。例如，在春节主题活动前，教师可以组织幼儿在过渡环节唱如下儿歌：“小孩小孩，你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘，二十四，扫房子，二十五，做豆腐，二十六，去割肉，二十七，宰年鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”激发幼儿对春节主题活动的兴趣，为后续一日活动的展开做好铺垫，深化幼儿对节日知识的掌握程度。

（五）提倡家园共育合作

家园共育是连接家庭、幼儿园之间情感的桥梁。其中教师可以与家长之间建立有效地沟通，希望家长能积极配合幼儿园所颁布的各项工作，比如说，可以让家长和幼儿在家中建立一个家庭规则，使得幼儿提出自身的意见，并且使得幼儿自愿的遵守“家规”，给予幼儿起码的尊重。关于家长方面，要重视幼儿各方面的发展，尤其是自控能力与等待行为，并且积极配合教师的各项工作，给予幼儿一定的自我决定的机会。

在教学中，教师可以选取合适的过渡环节游戏活动延伸至家庭生活中，强化幼儿的集体归属感。比如幼儿早晨刚入园，教师可以开展应答游戏吸引幼儿。首先教师与幼儿一起围坐成一个圈，然后教师告诉幼儿回应的内容，重复几次后，幼儿就能够自己做出应答了。在此过程中，需教师结合现实情况设置合适的应答内容，我设计的应答内容如下所示：

师：当我是个小Baby，那时候总是——

幼：哇哇一会儿，哇哇一会儿，哇哇哇哇哇哇哇……

师：当我是个小朋友，那时候总是——

幼：哈哈一会儿，哈哈一会儿，哈哈哈哈哈哈哈……

观察实践发现，幼儿喜欢应答游戏，因为这让他们感到自己是某个整体中不可或缺的一部分，这个活动可以帮助幼儿开始新的一天。随后，我积极与幼儿家长展开够沟通，鼓励其在适当的时间点引入相类似的应答活动。例如，在周末家庭大扫除的活动前，家长可以组织所有家庭成员进行简答的应答互动，为引入后续的扫除活动作出铺垫，让幼儿意识到自己是家庭中不可或缺的一分子，承担着一定的家庭责任，在“扫除活动”中也需要贡献出自己的力量，为劳动教育的展开作出更好铺垫。

综上所述，过渡环節对幼儿各方面的发展具有促进作用，能够让幼儿园的教育活动变得更加丰富多彩。教师应立足当下教育现状，及时发现过渡环节中存在的问题并加以改正，帮助幼儿树立良好的行为习惯。

（作者单位：张家港市花园浜幼儿园）