初中物理教学中学生解题能力的培养策略分析

摘 要：随着素质教育的开展，对提高学生的个人学习能力变得越来越重要。初中物理是一门非常重要的学科，通过物理的学习可以让学生对生活中的很多物理现象进行更加深入的了解，形成物理思维，从而通过物理的方法解决生活中遇到的问题。在初中物理的学习过程之中，学生的解题能力是至关重要的，物理教材上有很多公式定理，通过公式定理的运用可以为学生解题提供帮助，同时，学生通过解题训练还能够夯实物理理论基础，二者相辅相成，共同促进学生物理素养的提高。文章首先进行物理解题能力培养重要性的阐述，研究目前初中物理教学中对学生解题能力培养还存在着哪些问题进行表述，然后提出相关提升学生解题能力的策略，旨在能够为我国初中物理教学工作做出贡献。

关键词：初中物理教学;解题能力培养;物理素养

一、 引言

在初中物理的学习中有很多物理概念、公式定理，只有通过夯实基础，才能够为学生的解题提供理论依据，通过解题来促使学生更加深入理解物理概念和定理，能够让学生对生活中出现的物理现象进行科学的解释，让学生明白其发生的原理，从而对生活更加了解，能够通过物理知识和物理思维去解决生活中遇到的一些困难，学以致用。学生的解题能力在初中物理教学中特别重要，如何能够提高学生的解题能力呢，下面让我们共同来进行研究和探讨。

二、 初中物理解题能力培养概述

（一）物理解题能力培养重要性

在初中的物理教学过程中，培养学生的解题能力是非常重要的。培养学生解题能力的基础就是将初中物理知识进行深入理解，从而能够灵活运用教材内的物理知识、定理、公式来进行解题，有助于学生对物理基础的掌握。通过培养学生的物理解题能力还可以促进学生思考，让学生的头脑更加灵活，从而形成物理思维，对物理解题和日后的物理学习都有着非常大的帮助。通过初中物理解题能力的培养还可以提高学生的答题速率，在物理考试时能够节省更多的时间来进行难题的解决，从而提升学生的物理考试成绩。

（二）物理解题能力培养现状

在以往的物理教学中，教师秉承着应试教育的理念，只注重如何提高学生的分数，而没有注重培养学生学习的能力，提高学生的物理思维和解题能力。而且教学方法单一，没有采用更多新的教学方法来进行教学，不能跟随新课改的教育理念，无法提高学生的解题能力和物理素养。在学习的过程中，学生更多的是处于被动地位，教学时间紧张，节奏紧凑，教师没有留给学生更多的时间去进行思考，从而无法提高学生的物理水平。物理教学缺乏针对性，对待各种学习基础的学生都采用同一种方法进行教学，从而导致班级学生学习成绩参差不齐。

三、 初中物理解题能力培养策略

（一）改进教学方法

为提高学生的解题能力，首先要改进教学理念和教学方法。教学的目的不仅仅是提高学生的物理考试成绩，同时还应该提高学生的物理思维和解题能力。随着素质教育改革的进程，越来越多的教学方法走进初中教学课堂，比如说分层教学法，根据班级学生物理水平的不同可以进行分层教学，针对教材内容的难易程度的不同来对教学内容进行分层计划，让物理基础好的学生能够在掌握基础知识的情况下进行深入学习，从而提高学生的物理水平，对于基础不好的学生可以加强基础知识的讲解和训练，通过针对性练习来积累物理知识，当学生对物理教材中的教学内容具有深入地理解和掌握后再继续加强学生的解题训练，这样会起到事半功倍的效果。通过对不同学习能力的学生进行针对性训练可以在学生的能力范围之内进行训练，从而可以提高所有学生的物理成绩和物理素养。教师还可以采用分组教学法进行教学，在教学过程中，针对某一问题将学生进行分组讨论，然后教师再与学生共同研究什么才是正确的答案，在师生和生生之间的交流讨论中能够促进学生们对物理知识的思考，从而提高学生的思考能力和交流表达能力，对物理知识认识更加深刻，从而能够从根本上培养学生的解题能力。

（二）夯实物理基础

在培养学生的解题能力的过程中，夯实学生的物理基础才是最重要的。物理基础是学生解题的核心，如果物理基础不扎实，解题能力永远不会提高。这就要求教师在物理教学过程中能够加强学生对物理基础知识的理解和灵活运用，这样才能够提高学生的解题能力。思维导图教学法的运用可以帮助教师加强学生的物理基础，思维导图教学法是利用思维导图工具将物理知识进行梳理，利用人类大脑的方式进行物理基础概念和定理公式的整理归纳，能够将相关物理知识进行联系，从而方便学生对初中物理知识的理解和记忆，有利于夯实学生的初中物理基础。教师还可以通过对比教学的方法将教学中的内容进行展示，从而能够方便学生的记忆。比如学到汽化和液化一课时，教师就可以通过对比教学来进行分析汽化和液化的物理状态变化，并联系生活实际来进行讲解，从而提高学生的理解力，对物理基础知识的学习有着非常大的好处。

（三）传授解题技巧

为提高学生的解题能力，教师传授学生物理题的解题技巧是非常重要的，能够在学生看到题目后的第一时间就明白這道物理题是考查教材内容中的哪个知识点，了解解题思路，从而提高学生的解题效率。

【例1】 如图1所示，将额定电压相同的两个灯泡L1和L2串联在电路中，当电源接通后发现L1比L2要更亮一些，那么下面判断正确的选项是（ ）

A. 两个灯分别工作时L1更暗

B. 将两个灯并联后接通电源，L1更亮

C. L1比L2的额定功率大

D. L1比L2的电流大

首先从题目和选项我们可以看出这道物理题要考查的物理教学内容中的串联和并联的知识，以及对额定功率概念的理解，通过学生对物理基础知识的掌握和分析，从而能够提高解题效率。因为这道物理题是选择题，我们可以运用排除法来进行选择。先看第四个选项，因为两个灯是串联在电路中，串联电路中的电流是一样大的，所以这个选项排除。再看第三个选项，说L1的额定功率大，首先可以从额定功率的概念判断，题中给出额定电压相同，且串联电路电流相同，又因为功率的公式是电压与电流的乘积，电压电流相同，所以额定功率相同，第三个选项排除，最后再看前两个选项，前两个选项说的都是哪个灯泡更亮的问题，功率大的灯泡肯定会更亮，从题目中“将额定电压相同的两个灯泡L1和L2串联在电路中”可以看出两个灯泡串联时电流相同，从“当电源接通后发现L1比L2要更亮一些”中我们可以看出在串联时L1的功率更大一些，因为功率等于电流与电压的乘积，所以L1的电压更大一些，在串联电路中，电阻越大的灯泡其两端的电压就越大，从而可以判断L1的电阻更大。然后看第二个选项，将两个灯泡并联，并联的两个灯泡两端的电压是相等的，电阻越大的灯泡所流经的电流越小，从而可以判断出电阻大的L1发光要暗一些，所以可以判断出第二个选项错，第一个选项是对的。

排除法在物理的选择题中可以进行应用，但是在别的题目中就无法应用此答题技巧了。下面通过另一道物理题来进行答题技巧训练。

【例2】 如图2所示，a是伏安法测量电阻实验，通过电压表和电流表测定电路中的电压和电流，b是某次测量的电压表数据，数据读數为多少伏？如果此时电流表读数为0.16A，那么电阻是多少欧姆？调节滑动变阻器使得电压表示数为3V，那么电阻R的电阻值为多少欧姆？电流表示数为多少？

从这道物理题中我们可以看出本题考的是有关串联电路的知识以及电压表读数，从图b我们可以看出导线正极连接的是3V电压一栏，从而可以了解电压表的最大读数为3V，那么图中的电压表读数为0.8V。题中说此时电流表读数为0.16A，那么电阻的值就是电压除以电流，最后得出电阻值为5欧姆，又因为电阻R为固定电阻，不随电压的改变而改变，因此当电压表示数为3V的时候，电阻R的值不变，为5欧姆。因为是串联电路，所以电流相同，固定电阻的电流就是电流表的示数，所以电流值为电压表示数除以固定电阻值，3/5=0.6A。

（四）强化解题训练

在进行学生物理解题能力的培养时，只是传授学生解题技巧还不够，学生要通过实践才能够不断地完善自己，在解题训练中通过遇到困难和解决困难的过程能够对物理基础知识掌握得更加牢固，对物理解题技巧运用得更加自如，通过大量的物理解题练习还可以提高学生的解题速度，从而为物理考试争取更多的时间去解答最难的题目，从而在考试中获得高分。在进行解题训练时，教师应该把试题分为不同阶层，第一阶层是对物理教材中的概念进行巩固的练习题，通过解题训练能够让学生对基础知识进行理解和记忆;第二阶层是解题能力提升的练习题，通过第二阶层的练习可以让学生提高解题能力，提高解题速度;第三阶层是难题训练，从而在训练中提高学生物理素养。物理解题训练要循序渐进，从易到难，这样才能够培养学生的解题能力。

四、 结束语

综上所述，在初中物理教学过程中，只有不断夯实学生的物理基础，才能够逐渐形成学生的物理思维，进而在物理的解题过程中能够无往不利。由传统的单一式教学进行多种教学方法相结合的教学课堂模式的改进，从而促进学生学习，培养学生的解题能力，能够让学生在确保答题准确的情况下提高做题速度。教师传授学生答题技巧，可以让学生在读题之后的第一时间能够找到解题思路，从而提高答题效率。培养学生的物理思维，强化学生解题训练，从而能够在不断地练习中培养学生的物理解题能力，为我国初中物理教学事业做出贡献。

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作者简介：

郭斌，江西省瑞金市，江西省瑞金市第五中学。