在添画活动中培养小班幼儿口语表达能力的策略

巫丹丹

【摘要】幼儿阶段是培养幼儿口语表达能力的黄金阶段。因此，幼儿教师要特别注重激发幼儿口语表达的兴趣，让幼儿的口动起来，提高幼儿口语表达的能力。在幼儿园阶段，每个幼儿的内心世界都是色彩斑斓的，他们对新鲜的事物充满好奇，因此，培养幼儿的口语表达能力，要特别注重通过幼儿感兴趣的方法来进行引导，而绘画能有效地吸引幼儿的注意力，利用添画的教学方法可以让幼儿在兴趣的驱使下进行有效地口语表达。那么幼儿教师应该如何利用添画活动来培养幼儿的口语表达能力呢？本文结合这个论题进行了论述。

【關键词】添画活动;幼儿;口语表达

我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴说过：“幼稚期是培养幼儿习惯、言语技能、思想态度非常重要的时期。”因此，幼儿教师要抓住幼儿语言发展的黄金时期，创设良好的教学环境，充分激发幼儿口语表达的兴趣，有效培养幼儿的口语表达能力。添画活动充满趣味性，是深受幼儿喜欢的一项活动，因此，幼儿教师在进行口语训练的时候可以充分利用添画活动这一教学模式，让幼儿在教师的引导下、兴趣的驱使下，在画中表达，在表达中学画。这是非常值得推崇的一种培养幼儿语言表达能力的教学模式。总的来说，在添画教学中，我们可以通过如下几个途径来培养幼儿的口语表达能力：

一、画中设问，让幼儿在想象中表达

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要充分利用一切艺术活动进行创造性的教学，这有利于激发幼儿的参与兴趣和表达情感的欲望。”添画活动可以让幼儿在色彩斑斓的世界中忘我地畅游，教师可以借此平台鼓励幼儿进行大胆地想象，并且巧妙地把一些问题融入到活动中去，这样不仅可以给学生提供广阔的想象背景，还可以有效地进行师生互动，让幼儿在不知不觉中张嘴表达，并且在表达的过程中融合画面情境，在想象中一步一步地把自己的情感表达出来。

例如，我们可以通过多媒体以动画的形式向幼儿展示一个动态的“圆”，幼儿看到这个圆后自然会感到非常惊讶，然后教师可以趁机提问：“各位小朋友，这是个什么图形啊？”班里的幼儿都会异口同声地说：“圆”，然后进一步提问：“那么下面哪个小朋友来说说看到这个圆都想起了什么？”果不其然，小朋友都争先恐后地争着举手回答：“太阳”“皮球”“轮子”……“那大家能不能把这些东西试着画出来呢？我看哪个宝宝画得最棒。”于是，接下来幼儿开始拿出彩笔画根据自己的想象画了起来。等幼儿画好了以后，教师可以再次提问：“幼儿们能不能给老师讲讲画里面的故事呢？”接下来幼儿都争着举手来讲画中的故事：“我画的是皮球，我们一家人在院子里踢皮球”“我画的是西瓜，我和妈妈到超市买了一个大西瓜，回来分给家里人吃”……就这样幼儿在画中想象，在想象中表达，逐步激发了幼儿表达的欲望，同时提升了他们的思维能力。

二、互相评价，让幼儿在欣赏中表达

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育活动评价中明确指出：“要注重幼儿对实物的反应和变化，根据幼儿的评价反应进行教学工作的改进。”这就明确指出了幼儿对事物的评价有助于培养独立思考能力和欣赏能力。幼儿园正是幼儿独立思考和欣赏能力形成的关键时期。在幼儿教育教学过程中，充分利用添画这一教学活动，有意识地引导幼儿对所画的作品进行评价，让幼儿在观察对比中说出自己的感受，不仅有利于幼儿语言表达能力的提高，而且在互相评价中逐渐培养了幼儿的自我见解能力和欣赏能力，不失为一举多得的教学手段。

例如，充分抓住幼儿喜欢被表扬、被肯定的心理，在进行添画教学活动的时候，不妨在教师对作品进行评价的基础上，也引导幼儿参与到具体的评价中来。例如，把幼儿所有的作品挂起来，然后进行提问：“下面哪位宝宝来说一下，你最喜欢哪一幅作品？为什么喜欢呢？”又或者问：“你觉得最特别的一副作品是哪张？”那么幼儿就会陆续说出自己的看法：“画得很漂亮、有创意……”被表扬的幼儿也有成就感，而对作品进行评价的幼儿可以锻炼自己的表达能力的同时也学会了欣赏作品。再如，还可以把班里的幼儿分成几个学习小组，要求每个组共同完成一副添画作品。因为每个幼儿的思维都是不一样的，要想共同完成一副作品就要引导幼儿进行沟通合作，让每个幼儿都把自己的想法表达出来，看看其他幼儿是否认可。作品完成后，再让他们选出一个代表把作品展示出来，让其他小组进行点评，说出这幅作品画得好的地方和不足的地方。这样的活动就可以让全体幼儿都“动”起来，让幼儿在相互评价中学会欣赏、学会表达。

三、创设情境，让幼儿在情境中表达

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育要求中明确指出：“幼儿教师在教育过程中要善于创设有利的语言表达情境，让幼儿能够清晰地表达自己的思想和感情。”这里就言简意赅地点出了情境创设与幼儿语言表达能力之间的重要关系。幼儿时期是幼儿语言表达能力提高的关键时期，这一阶段如何创设适合幼儿进行语言表达的情境值得每个幼儿教师思考。实践表明，喜欢听故事是每个幼儿的天性，因此，在教学过程中如果幼儿教师能够把添画教学与故事有效融合起来，那么就可以达到让幼儿在想象中表达，在绘画中表达的效果。

例如，学习《画线条》的时候，如果单纯教幼儿画线条，幼儿会觉得很无趣。那么该如何调动幼儿画的兴趣，而且又能够通过画画来表达自己的情感呢？没错，我们可以创设故事情境。故事情境可以这样创设：“有一天，妈妈洗了很多的衣服，晒衣服的时候才发现晾衣服的地方不够，各位宝贝能不能帮妈妈画出一些晾衣服的衣架子和晾衣服的绳子呢？看看哪个宝宝画得最棒。”这样的情境一来，幼儿自然就兴致高涨地回答：“好”，并且根据自己的想象画出长短不一的晾衣绳和形状各异的衣架子。教师可以继续追问：“那么，各位宝宝能否来说一说你为什么要这么画吗？看看哪个宝宝说得最棒。”接下来，就是幼儿根据自己的画进行表达的时候了：“因为妈妈的衣服比较多，所以我画的晾衣绳是比较长的，这样就可以晒很多衣服啦！”“我画的绳子是蓝色的，因为蓝色跟天空的颜色一样好看”……幼儿兴致勃勃地介绍着自己的奇思妙想，不仅增强了他们的自信心，而且提升了他们的表达能力。

总之，幼儿阶段是培养幼儿语言表达能力的关键时期，幼儿教师要抓住这关键时期，利用幼儿喜欢的添画活动，通过画中设问、互相评价、创设情境等方式，巧妙地把培养幼儿的语言表达能力和添画活动融合起来，让幼儿在画中表达，在表达中学画，这样不仅能够有效地激发幼儿参与表达的兴趣，而且能够较好地提升幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]杜建颖.浅谈幼儿口语表达能力的培养[J].内蒙古师大学报：哲学社会科学版，1999（4）.

[2]唐敏.开心涂鸦 稚手描绘——如何开展小班幼儿的美术活动[J].山东教育：下旬，2002（11）.