初中生英语学习动机的调查研究

周瑞芳

【摘要】根据《义务教育英语课程标准》对英语学习者情感态度目标的要求：英语水平达到五级的初中毕业生必须要具备明确的学习动机和积极主动的学习态度，并对英语学习充满信心。但在实际的教学实践中，初中生对于英语学习缺乏兴趣、掌握不了、没有自信的情况也广泛存在。基于此，研究以侨中英才学校的初中生作为对象，通过问卷调查的方式，對初中生当前英语学习动机方面的一些基本情况进行调查研究。根据问卷调查的结果，以及教学过程中对于英语教学的理解，在未来的英语教学中，为培养初中生英语学习动机提出建议。

【关键词】初中生;动机;侨中英才学校;英语学习

学习动机在学生语言学习过程中影响重大，了解学生学习动机状况，有效激发学生的学习动机，对于语言教学有着至关重要的作用。目前，随着学习环境和教育环境的日益复杂化，学生学习英语的动机也呈现出多元化的发展状况，而是否因为兴趣或者为了更好掌握英语，会直接关系到英语学习的结果。本研究基于这样的状况，探讨学生的英语学习动机的现状，并提出改进的建议，为改进英语教学提供参考。

一、初中生英语学习动机研究的原因

改革开放以来，英语教学在我国教育系统中逐渐普及，成为必修科目。初中英语学习是实现小学英语向高中英语跨越的重要阶段，加强这一阶段的英语培训与学习，对于学生系统掌握英语，打好早期英语学习的基础，具有不可忽视的重要作用。

《义务教育英语课程标准》将学生学习英语的学习动机作为考察学生学习英语状况的重要目标，将调动和培养学生学习英语的兴趣作为教师教学的重要任务。而从英语学习本身来看，来源于生活，应用于生活，只有学生将英语学习生活化，才能够真正提高学生的兴趣，学好英语，而学生对英语是否有兴趣，是否会主动学习英语，则在整个教学中发挥着重要的作用。

就当前国内学者关于英语学习的相关研究中，对学习动机的研究虽然有一定的涉及，但数量和研究的深度有限，设计的问题比较片面，且所关注的研究方向一般是大学生，对于初中生的研究关注比较少。关注初中生英语学习动机，提高学生英语学习兴趣，是当前初中英语教学中一个迫切需要加以解决的问题。

二、初中生英语学习动机研究的意义

结合笔者所在的中山市南区侨中英才学校，以深入了解初中生英语学习动机，改善当前英语教师英语学习指导方法，激发初中生英语学习兴趣为目的，设置调查问卷，进行问卷投放和数据分析，比较客观地反应所研究课题的状况。

通过问卷调查分析，来对当前初中生的英语学习动机进行调查，判断当前初中生对英语学习的兴趣、认知、情感等一些关系到英语学习方面的因素，判断当前初中生英语学习的基本状况。然后，根据问卷调查搜集到的数据结果，对于当前初中生英语学习动机培养提出建议，来帮助英语教师提高课堂学习效率，更好地引导和培养学生的英语学习动机，让学生真正建立起对英语的兴趣。

从实践角度上来看，本研究结合自身的工作实践开展，将自身在初中生英语学习动机培养方面的一些体会融入到研究中，并通过问卷调查实际了解英语学习动机的状况，这对于自身教学实践能力的提升和深入学生英语学习动机的了解，都具有一定的实践意义。与此同时，此次论文的研究成果，也可以为初中英语教学工作者在英语课堂教学和备课提供一定的借鉴。

三、初中生英语学习动机影响因素

初中生英语学习动机的影响因素是多方面的，比如，周围氛围的影响、家长对学生的鼓励、教师教学方式的不同和自身对于英语学习认知的差异等，都会对初中生英语学习动机产生不同的影响。当前国内有很多学者关注了英语学习动机的相关影响因素，也探讨了不同的影响原因。

关于学习动机影响因素的研究方面，比较主流的是将英语学习动机归纳为情感性因素和工具性因素两个主要的方面。在范春林编制的《初中生英语学习动机问卷》中将这两个因素拓展到了四个方面：外部动机、内摄调节动机、认同调节动机和内部动机，而对应的影响因素分别有兴趣、认知、情感、工具、氛围、竞争、激励等因素。所总结的这七个因素，比较整体地概括了学生在校学习期间，所可能会遭遇到的不同情境。

除了学校，还有学生生活的社会环境、家庭环境，以及学生所处的周围人群的英语特征等，都有可能会对初中生英语学习动机产生影响。华中师范大学教授徐泉关注了我国农村地区学生学习英语时的一些表现特征，而因为这些学生所处的英语环境比较差，其主观因素可能会发挥更主要的作用，他分析了英语学习环境对学生英语学习动机影响方面的重要作用，而在其研究中也提炼了一个重要的外部因素，这一由主体构建起来的学习英语的大环境，所形成的让其他学生有主动融入意识的环境，会直接决定学生会不会学习英语。

此外，在英语学习过程中，家长作为关系群体对学生的英语成绩的关注和评价等也会影响到初中生英语学习热情。周围教师、同学对学生英语成绩的关注度也同样产生影响，这是外部环境中影响到初中生英语学习动机的重要的他人因素。

英语学习在当今的国际社会中具有重要的作用，对于我国的全球化战略和国家发展也具有一定的意义。这种责任感人人应该具有，而实际反馈在中学生身上的情况又各有不同，但一种潜在的责任感是初中生英语学习动机不可忽视的因素。

综合前人对于英语学习动机的理解和相关因素的调查总结。笔者在研究中综合当前行业内学者探讨的关于英语学习动机的各种因素的观点，将兴趣、工具交流的技能需要、达成目标等产生的学习动机都列入到英语学习动机中，并从兴趣、认知、氛围、奖惩、责任、文化、情感、工具、融入、他人十个方面对英语学习动机的影响因素进行展开归纳，以更加准确具体地探讨英语学习动机的影响因素。

四、初中生英语学习动机现状

此次关于侨中英才学校初中生英语情感和工具因素方面学习动机的调查，发现上述十个因素对初中生的影响各有不同。有一些因素对初中生影响表现良好，而一些因素则没有能够发挥出应有的作用。

（一）初中生英语学习动机影响因素调查分析

以初中生英语学习动机作为研究方向，选择中山市南区侨中英才学校的初中生作为研究对象。全校共有初中生382名，其中，初一为127人，初二为123人，初三为132人。其中有40%的学生为本地户籍，60%的学生为非本地户籍，男生206人，女生176人，家庭背景来源丰富，来自于事业单位、政府部门、外企、私企、工厂、个体经营者的比较多。学校学生整体素质较好，成绩中等偏上。此次调查累计投放问卷360份，回收到有效问卷305份。对搜集到的问卷进行数据统计和汇总，整理得到最终的问卷调查结果。

1.情感性因素

问卷调查中，对兴趣、氛围、责任、文化、情感和他人六个情感性因素进行了调查统计。在不同的情感因素面前，初中生因为这些因素而产生的英语学习动机也各有不同。有些情感因素能够很直观产生英语学习动力，激发学习动力，而有些因素则很难对初中生的英语学习动机产生影响。

兴趣是最好的老师，对英语课程感兴趣是最直接有效的动机激发因素。调查中发现当前侨中英才学校初中生英语学习兴趣整体表现良好。在关于是否会优先完成英语作业，英语课堂学习时间是否会感觉过得很快的调查中，超过半数的学生做出了正面反馈。而关于更愿意学习英语课程的调查中，更多的学生表示一般，但表现强烈的比没有感觉的要突出，整体上也较为良好。这反映出了侨中英才学校初中生对于英语学习的兴趣总体还算不错。

氛围因素统计方面，所调查的学生对周围同学学习成绩和学习氛围的感知上面，有77.7%的学生感觉到周围的同学英语成绩比自己好，需要更加积极的学习英语，有57.7%的学生感觉到周围同学的英语学习氛围浓烈，这让自己也受到感染而加入其中。所占的比例中整体上都比较高，体现出了比较好的英语学习氛围。这种良性积极的氛围，所产生的对学生英语学习激情的主观激发，是很好带动学生英语学习成绩的情感因素，也是教师在教学过程中可以积极把握的正面元素。

在国家走向世界、走向国际化的发展进程中，初中生是国家未来的希望，是要担起国家发展担子的接班人。结合调查数据发现，当前无论是出于为国家发展贡献一份力量还是为了国家能够更好地走出去而积极地学习英语的动机强烈程度都还不错，但也有很大一部分学生对于这种国家发展需要和时代责任表现一般。通过责任感唤醒初中生的英语学习动机，还依赖学校对初中生的思想政治教育。

中西方文化交流融合不断深化，国内文化多元发展，也拓展了初中生的视野。根据文化原因而学习英语的动机调查表明：为了以后能够去西方国家生活的占23.3%，为了以后能够到西方国家留学的占43.6%，所占的比重都不突出，因为留学原因而想要学習英语的稍微高一些。这一结果反应的是当前国内中学生对于西方国家文化、国家、教育的整体看法，也反映了越来越多的学生渴望能够到西方留学的现状，这也在一定程度上影响了初中生的英语学习动机。

一些学生可能会因为对英语有着特殊的情感而形成了比较强烈的英语学习动机。结合此次调查，感觉自身有英语天分而形成英语学习动机的占56.7%;因为从学习英语中能够感觉到快乐的动机中，56.4%的初中生感觉强烈;能够从说好口语、写好英语字母感觉到成就感的动机中，69.9%的初中生感觉强烈。情感因素点燃的英语学习动机整体上表现良好，代表了初中生在学习英语时比较正面的情感触动，也因此成为激发初中生英语学习动机的重要因素。

他人的影响类似于奖惩因素的一种重要动机影响因素，是用自身的行为对初中生的英语学习动机进行感染，进而影响到初中生的英语学习行为。结合调查统计，因为教师讲课生动有趣，而初中生很喜欢学的动机方面，感觉有趣的达到了74.7%，占有比重非常突出。而家长关心英语成绩而学习英语的比重占到了74.4%，反映了当前侨中英才学校教师教学的趣味性和家长平时对学生英语成绩的关注，都在对学生学习英语的激情产生正面的影响，是学生英语学习动机激发方面值得肯定的因素。

2.工具性因素

除了情感因素之外，英语还是当代社会沟通交流、升学就业、了解文化、成绩竞争不可或缺的工具。在工具因素方面，结合认知、奖惩、工具、融入四个因素对初中生英语学习动机的影响进行了展开调查。

对于英语的认知方面，所调查的关于英语作为国际语言重要性的统计中，有86%的学生都能够感觉到英语作为国际语言在如今的国际环境中具有非常重要的地位和作用。这反映了中国经济快速发展，与世界接轨日益深入的背景下，初中生对于英语的重要性的认知也越来越深入。

英语是初中阶段三大主科之一，成绩比重高，因此，成为教师和学生都十分重视的学科。而奖惩是初中生周围的人群，对他们学习英语的鼓励或肯定所可能会带来的积极影响，其中教师发挥着重要的作用。结合调查数据显示，为了得到教师的肯定而努力学习英语的只有30.5%，为了总排名进步而学习英语的占63%，为了得到家长肯定而学习英语的占62.6%，为了得到周围同学的肯定而学习英语的占53.8%。这反映了多数初中生在奖惩方面的学习动机受自身成绩排名、家长肯定和同学们评价的影响较为突出，反而是来自于教师的鼓励所产生的影响比较少。但因为教师是和学生真正接触最为密切，是奖惩干预最突出的因素，所以，奖惩影响干预方面还存在一定的不足。

英语在今天的国内外生活中还是重要的沟通交流工具。关于工具动机的调查中，为了能和外国人交流的动机有60.4 %表现强烈，为了更好观看西方电影的动机占43.3%，为了能听懂英文歌曲而学习的动机占54.1%，这反映了当前为了更好使用英语这样一种重要的工具而学习英语的动机表现比较突出，也从侧面反映了当前有越来越多的初中生在生活中使用英语，并感觉到英语的价值，逐渐将英语发展成为不可回避的重要工具。而这方面，也是英语教师在课堂教学中激发初中生英语学习动机可以重点借鉴的因素。

融入动机方面，因为周围的同学都在学习而自己也跟着学的融入动机占52.8%，因为英语是中高考、出国留学必考科目而学习英语的融入动机占76.7%，因为英语是国际语言，是发展趋势而学习的产生的融入动机占71.1%，所占的比重整体上都很高。这反映了在当前英语的作用越来越重要，越来越受关注的情况下，学习英语的人越来越多，英语与生活的联系也越来越密切，且已经在初中生的生活周围形成了一种良好的趋势和氛围，带动着初中生主动的融入到这一趋势中，形成了比较明显的学习动机。

（二）初中生英语学习动机中的不足总结

结合问卷调查统计结果显示，当前初中生英语学习动机的影响因素方面，整体上表现良好。但在一些因素方面存在一定的不足。

责任感方面，虽然有很大部分学生对于学好英语，更好地为国家贡献方面表现出比较理想的积极性。但多数的学生在这一因素方面表现则依然是比较一般。在当前国家经济快速发展，与世界融合不断深化的情况下，中学生国家责任感的匮乏，是不可忽视的思想政治教育短板，也是未来思想政治教育工作开展中所需要进一步调整和改善的地方。

文化因素方面，受到西方文化的影响，国内一些初中生会有向往到英语国家留学或者生活的动机，而因此产生学习英语的动力。但在调查中发现，文化因素所带来的英语学习动机整体上还十分薄弱，为了以后能够去西方国家生活的占23.3%，为了以后能够到西方国家留学的占43.6%，还需要得到教师的进一步引导和激励。

此外，在工具性因素中，奖惩中学生从教师的肯定而获取的英语学习动力整体上较为匮乏，只有30.5%。作为学生英语学习最直接的管理者和介入者，教师的鼓励所发挥的作用不足，从客观上反应的是教师在鼓励方式中的不当和鼓励策略的失效。这也是当前初中生英语学习动力激发中还需要进一步提升的地方。

在将英语作为使用工具的影响因素中，电影作为当前人们接触最为密切的一种语言资源，对于初中生英语学习动机的激励处于平均水平以下，这还需要教师在运用电影资源更好的学习英语方面做出更进一步的引导和激励，带动学生通过电影学习英语的热情。

五、对初中生英语学习动机培养的建议

在初中生英语学习动机激发方面，要积极利用有效因素，改善不足因素，在保持有效因素继续发挥作用的同时，积极提升不足因素的作用。同时，还要积极的发挥教师、家长和同学在英语学习过程中的作用，形成相互关联、相互影响的作用机制，来更好激发初中生的英语学习动机。具体实施上，可以从以下几个方面进行改善落实：

（一） 拓展文化交流，培养责任意识

虽然这些年我国经济有了飞速发展，国际地位也有所上升，但当前人均收入水平依然比较低，国家产业结构整体上还比较落后。而这些因素可以在初中生与西方文化交流的过程中深刻的感受到。结合调查结果，当前初中生无论是处于文化因素还是出于为国家建设贡献力量责任意识方面的英语学习动机都不强烈。结合这两种局面，学校方面应该借助当前中国逐渐走向世界，与外国人接触交流的计划越来越频繁的现状，积极为中学生创造与国外学生交流的机会，鼓励中学生更多地去了解西方学生，去了解西方文化，拓展自身视野，了解英语的应用环境和西方人的礼仪文化，这有助于中学生更加深刻了解英语语境，提高英语学习的深入程度，也进一步带动初中生的英语学习兴趣。

与此同时，学校方面要加强对初中生的思想政治教育，培养爱好意识，并利用这些交流机会，让中学生感受到当前中国在各个领域依然比较落后的局面，培养中学生为国家建设、国家发展付出自身贡献的意识，引导中学生为了国家更好的走出去，做好时代的接班人而努力学习英语的责任感。这都有助于提高初中生英语学习的动机。

（二）塑造良好氛围，建立互评机制

结合此次调查，良好的英语学习氛围、周围人的关注和评价虽然可以对初中生的英语学习动机产生积极的影响。但当前教师激励因素在初中生英语学习动机激励方面的影响尚且较为脆弱。针对这种情况，英语教师要转变思维，调整自己的英语教学理念，转化激励方式，使设置的激励可以更好地发挥效果。具体实施上，英语教师要通过自发的带动，从培养学习氛围出发，关注班级里面的不同成绩段的学生，尤其是要调动成绩中下端学生的英语学习热情，为他们制定学习计划，安排学习内容，建立学习互助小组等，形成不同阶层相互关注、相互影响、相互帮助的良性英语学习氛围。同时，教师要积极鼓励家长参与到学生成绩的学习计划中来，鼓励家长更多地关心学生的英语成绩，监督学生的英语学习进度，做学生英语生活学习计划的监督者，给予学生鼓励，鼓励学生和教师建立良性的互动。最后，英语教师组织班级中的学生，建立英语学习互评机制，互相为对方的英语成绩，英语学习动力和对自己的影响等方面进行评分，有引导性地将学生引导向相互监督、相互激励、相互促进、共同成长的他人关系中，达到共同成长共同进步的学习效果。

（三）转变思维方式，将英语教学融入生活

结合调查结果来看，讲英语作为沟通工作在生活、学习中使用可以很好的激发初中生的英语学习动机，但学生在观看电影过程中产生的英语学习动机并不理想，而其它的一些因素也并不是十分突出。而相对应的，教师在教学的过程中，需要重新引导学生在观看电影、收听音乐、阅读书籍过程中，提升自己英语成绩的方法，培养学生在生活中不断学习的自我意识。英语本身作为语言学科，与生活联系密切，对于英语的学习也绝对不能局限于课堂中教师的讲授和初中课程规划中数量有限的单词掌握，而应该放开视野，从生活中关注、学习英语，就像对汉语的学习一样，将其与平时生活中的所见所闻密切结合。所以，初中生英语教师，要带领学生积极的转变学习思维和学习方式，努力将英语学习与生活相结合。

首先，要做好思想上的引导，在保障课堂授课质量的基础上，积极引导学生意识到英语作为一门语言的实际用途在于生活，所有生活中的英语都是可以学习实践的平台，鼓励学生将生活中遇到的不认识的单词收集起来，主动查阅掌握。留意生活中遇到的英文包装、英文标识等，记忆这些词汇，理解和掌握这些词汇。

其次，课堂教学模式与生活的融合。英语教学不再仅仅依赖于固定的教材，固定的课文，教师可以通过一些英文报纸、英文节目带领学生一起收听英语，记录英语，关注英语，学习英语。用这样的方式拉近英语学习与生活的距离，培养学生在日常生活中学习英语的自觉性。

最后，要做好生活中英语学习的鼓励工作。教师的鼓励是激发学生英语学习动机的一种重要的手段。在積极倡议学生在生活中积极学习英语的同时，也要对一些在指导中表现良好的学生，回应奖励和赞扬，来获得周围同学的关注，培养良好的学习氛围。

通过向侨中英才学校初中生进行问卷调查的方式，对当前初中生英语学习动机状况进行了调查研究。当前各个因素对初中生英语学习动机的影响整体上表现良好，大部分因素都有对初中生英语学习动机产生积极的影响，但是在文化、责任和奖惩因素中的教师激励这些因素中所发挥出来的作用则较为不理想，存在一定的改善空间。结合前人研究成果和自身实践观察，对于改善初中生英语学习动机提出了建议，帮助英语教师提高课堂学习效率，更好地引导和培养学生的英语学习动机，让学生真正建立起对英语的兴趣。

本研究也还有一些不足的地方，例如，研究过程中虽然考虑了样本数据的多元性，但因为样本数量等问题的限制，对于不同性质样本之间的差异性的探讨没有涉及，没有形成多差异化的结论。另外，研究的数据集中在一所学校，呈现出的是一所学校的整体特征，数据具有一定的局限性。在未来的研究中，还可以多收集几所学校的数据，并尽可能对数据进行差异化归纳分析，得出更加多元的结论。

参考文献：

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