在“说”中练习“写”

在儿子鲁鲁自创的笑话中，很多是关于吃的。还有很多经典对话，也是关于吃的。这就是孩子的天性，如果硬要拔高，追求所谓的意义，那语言中的原始活力可能就会被扼杀。

事实上，鲁鲁最早学写作文，从一年级的写话开始，每次写的全是吃——“今天我吃了汉堡。很好吃。”“今天我吃了蛋糕，很好吃。”“今天我吃了……”就這些！有意义吗？似乎没有。但一年级的孩子，你如果非要让他写什么“有意义”的话题，那就不是人话了，因为那些“意义”不是这个年龄段的人真实具有的所思所感。

面对儿子的“吃文字”我没有打击，反而很欣赏，满怀兴趣地问他——“在哪吃的？”“怎么吃的？”“好吃到什么程度？”他兴奋地一一回答我，内容越说越多，对于“很好吃”的形容也从“很香”“很甜”“很爽”到“甜里面夹着奶油味，滑溜溜的”“鸡肉是炸过的，外面很脆，一咬就咔嚓一声”……这些语句如果写到作文里不是堪称绘声绘色吗？

“听”和“读”可以看作是信息输入，而“说”和“写”则是信息输出。在学前阶段，孩子识字量有限，阅读量不足，要用书面表达的方式来输出信息难度很大。低年级的孩子完全可以在“说”中练习“写”，“说”得多了，自然而然表达力就提高了，也就为将来“写”打下基础。

（摘自《北京晚报》 鲁雅/文）