辩证思维视域下高校乒乓球公共体育课教学研究

李晨阳 陈冬 王银龙

（河南理工大学 河南 焦作 454003）

“辩证思维是反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维。”在乒乓球公体课程教学的过程中大多数学生都是第一次接触乒乓球这项运动，可能之前很喜欢，但是自己去练习乒乓球还是头一遭，但是也有可能有的同学在小时候就练习过乒乓球，所以作者认为教师在教学过程中应充分尊重事物发展的客观规律，要根据学生不同的水平程度去制定相应的教学计划，因材施教，通过辩证思维把握学生身体素质发展的客观性和规律性。“辩证思维的特点是从对象的内在矛盾的运动变化中，从其各个方面的相互联系中进行考察，以便从整体上、本质上完整地认识对象。”在乒乓球公体课程教学的过程中所包含的两个主体—“学生”和“教师”以及他们各自对乒乓球教学的认识和水平都是在不断运动进化的，并且乒乓球公体课当中的许多因素都是互相有内在联系的，所以作者认为应该利用辩证思维从整体的、本质上的完整地去认识乒乓球公体课教学过程，从而能够更好的为体育教学的改革尽一份绵薄之力，最终目的还是希望学生能够达到终身体育的目标。

1、乒乓球公体课教学中的“主导”与“主体”

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？以上两句话出自《礼记·学记》，大致意思就是说：只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己。这两句话是在向我们阐明教与学的辩证关系，教是以老师为“主导”的教，学是以学生为“主体”的学。这两个事物的关系也应是对立统一的，既能相互促进又可以相互制约，所以我们要用辩证思维来看待“主导”与“主体”之间的关系。在乒乓球公体课教学当中亦是如此。在教学过程中教师应该通过传授、学习指导、练习指导、组织讨论、引导探究、回答问题等方式引导学生实现学习的主体性，并在教授学生知识技能的同时来反思自己的不足，从而进一步的提升自己的专业素养和教学方式。“学生要在教与学的实践中找到适合自己的学习锻炼方式及方法等。只有这样，才能真正处理好教与学的辩证统一关系。”促进体育教学的发展。

2、乒乓球公体课教学中的“教”与“学”

乒乓球这项运动本身就是一项需要积累，需要从量变到质变的运动，比如，从小就进行训练的专业运动员，每天都是要成千上万的去练习，然而在乒乓球公体课的教学过程中，因为绝大部分学生是第一次才接触练习乒乓球，所以既没有动作也没有球感，作为教师就应该把基础的动作进行详细的讲解然后再告诉学生培养球感的练习方法，并进行从简到难的引导，这时候以教师为主导工作的“教”已经基本完成，剩下的就需要学生自己能自觉的进行“学”了，学生要进行大量的练习并在练习的过程中找到属于每个人自己的练习方法，教师接下来就做好引导和纠错工作。还有一些部分学生可能之前因为兴趣爱好和同学朋友打过乒乓球，但是没有经过专业的指导，所以可能会有一定的球感但是动作很不标准的情况，所以这时候就需要教师针对这些个别的学生进行挨个纠正动作的指导，动作只要纠正过来之后这些学生相较于零基础的学生就会进步非常的快。只要能够做到教师“主导”与学生“主体”的辩证统一，就能够达到这样一种理想的师生关系：老师尊生、学生爱师，互相配合、共同成长；教师建构教学、学生学习建构，共享共创，教学相长；教师授业解惑，学生学习自觉，相互提高教与学质量。

3、乒乓球公体课教学中的“分解教学”与“整体教学”

唯物辩证法认为，联系具有普遍性，无论是自然界、人类社会还是人的思维，都处在联系之中，孤立存在的事物是没有的，世界上一切事物都与周围其他事物有着相互联系，每一事物内部各要素之间也是相互联系的。这一世界观在方法论上要求我们必须坚持用联系的观点看问题。联系的普遍性原理同样存在于乒乓球公体课教学当中，大到乒乓球这项运动，小到乒乓球的握拍姿势甚至一个步法的移动，都是存在着普遍联系的。从整体与部分的关系内容来看，其方法论要求我们要树立整体观念和全局的思想，做到从整体出发；搞好局部，使整体功能得到最大发挥；掌握系统优化方法。

所以教师在教学之初，要通过分解教学把一个完整的基础技术动作分解成几个小的部分让学生去练习，让学生从简到繁的学习并掌握基础技术，在每一部分基础技术都熟练掌握要点之后，再还原成一个完整的动作就很好掌握了。无论是正手攻球、反手攻球、正反手搓球还是台内挑打拧球，包括脚底下的步法等，这些都是乒乓球运动的基础也是乒乓球运动的一部分，只有掌握了这些各个小部分之后，才能够进行战术组合训练，慢慢的把各个基础部分组合成一个完整的乒乓球整体教学。除了进行基础动作的练习以外，还要通过练习垫球、垫球移动、对墙击打球等辅助练习来锻炼学生对于球的感觉，培养球性；通过练习身体各部分的素质力量练习和耐力练习来提升学生的整体身体素质；通过比赛、做游戏或分小组练习等方式使学生形成良好的合作精神、团队精神、公平竞争精神、精益求精精神，增强他们都社会责任感和适应性。通过把乒乓球技术的教学、辅助的球性练习、身体素质练习和精神品质的练习等几方面的教学有机的联系起来，最终形成一个完整的乒乓球公体课的教学，这样才能够使学生全面发展。

4、乒乓球公体课教学中的“课上”与“课下”

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”、“师傅领进门，修行靠个人。”、“养兵千日，用兵一时。”这几句话从某种角度阐明了“课上”与“课下”的关系。无论教师在课堂上教的再好，也无论学生当时掌握的有多好，如果在课下不勤加练习的话，一切都是枉然。在乒乓球公体课教学中更是如此。众所周知，乒乓球是一项经过日积月累训练才能达到一定水平的运动项目，并且还是需要童子功的，大学生去练习乒乓球的时候本来就已经错过了最佳时期，并且又受限于每周只有一节体育课的限制，导致学生练习时间严重不足，教师仅仅只能在课堂上教授一些基础的技术动作练习、步法练习以及一些辅助的技巧性练习和经验方法，不可能囊括所有的东西，所以还需要靠学生们自己在课下时间进行大量的练习去领悟、去实践。学生是否能够合理利用好“课上”和“课下”的时间，是决定学生学习能否取得成效的关键所在。

“从学校的组织层面来看，大部分院校每周仅开设一次体育课，体育课内教学时间在整个教学时间中所占的比例非常低。多年来，一些学校也意识到了这一点，不断地进行教学模式改革，将课内和课外结合起来，”这样可以使学生接受教学的时间适当的延长，在一定程度上可以促进学校的体育教学发展；从教师的层面来看，根据新的教学模式要求可以适当的调整教学计划，调整“课上”和“课下”授课的内容、方式、方法等，以适应新的体育教学发展趋势；从学生层面来看，要养成“课下”锻炼身体的习惯，不能再只追求“课上”有限的时间进行锻炼，应该把课上课下的时间有机的结合起来，使自己远离电脑放下手机走出去，养成一个好的体育锻炼习惯，享受真正意义上健康、快乐的大学生活。

5、乒乓球公体课教学中的“短期目标”与“长期目标”

在乒乓球公体课程教学过程中，要有明确的教学计划和教学目标，体育教学的短期目标是让学生在大学期间的身体素质要有所提升，即是为了使学生完成课程要求所规定的考试内容，又是为了让学生拥有一个健康的体魄做基础来投入到学习当中；体育教学的长期目标是让学生在大学期间能够掌握乒乓球运动这项技术，并养成坚持锻炼身体的好习惯，在以后的工作和生活当中能够有一种正确的、科学的锻炼身体的方式，最终使学生实现终身体育的目标。但是大学生活在学生的一生中仅仅只是昙花一现，怎样才能在这短暂的学校体育教育当中，让学生养成受益终身的良好体育锻炼习惯，这对学校的管理者来说是一个巨大的挑战。“高校需要一种体育文化的传承，短期教育靠突击，长期教育靠文化，短期的学校体育教育如要对学生产生长期的影响，必须要依靠体育文化。”因此，学校需要营造出一种健全的校园体育文化环境，使学生在校期间接受学校体育文化的熏陶，让终身体育思想扎根于学生的脑海深处。

怎样营造好一种健全的校园体育文化环境呢？作者认为应该从小到大、从点到面、从部分到整体，以比赛的形式纵向贯通，以俱乐部的形式横向协同，以乒乓球公体课为例。在课上，教师所教授的内容已完成并且学生也已掌握，可以让学生进行简单的组间比赛或个人比赛来熟悉比赛规则；在课外，学生可以参加学院或者学校的乒乓球俱乐部，在俱乐部里可以和自己水平相当的人进行练习和比赛；学校要合理的制定每个月、每个季度、每个学期甚至每个学年的小中大型比赛赛程，形成一个完整的比赛体系，让学生做到因赛而练、有赛可打、以赛促练的良性循环，这样能够大大增加学生进行体育锻炼的兴趣，在不知不觉中就能够培养学生的体育锻炼意识，并且让学生正确理解和把握短期目标与长期目标的辩证关系，最终实现终身体育的目标。

6、结语

本文虽然仅仅以乒乓球公体课的教学为切入点进行以上几种辩证关系的分析，但是事物都是具有普遍联系性的。（1）在高校乒乓球公体课的教学当中我们要充分把握好教与学、主导与主体的辩证关系，才能够在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，加强学生参与锻炼的积极性与创造性思维；（2）利用好分解教学法与完整教学法等教学方法，提升教学内容的多样性、趣味性与有效性，从而增加学生学习的积极性与自觉性，大大提高学生学习的效率，更好的实现教学目的、完成教学任务；（3）发挥好课上与课下的学生自主时间、短期目标与长期目标的导向性，促使学生在校期间养成科学良好的锻炼习惯，享受美好的大学生活，最终实现终身体育的目标。