高校语文教育与当今文化实践下的转向研究

程 婧 玉林师范学院文学与传媒学院

文化是中华民族生存与发展的精神支撑，高校语文教育是当今文化实践的一个具体举措。如今文化多元又复杂化，人才的文化观呈现出一些偏差现象，给教育改革工作、人才培养工作都带来了极大的制约。对此，高校应将语文教育与文化实践充分结合，借助语文课程这一载体将主流文化观、价值观进行有效传输，实现语文教育的转型改革。具体过程中，高校语文教育可从强化对外联动合作、调整人才引进方式、创新教育模式、更新教育内容等多角度思考转向对策，真正发挥语文课程的教育作用。

当今时代，文化国际化现象日趋明显，文化互动愈加频繁，许多国家纷纷在高校领域增设了语文教育课程，希望借助语文教育为青年学生普及本国文化，增强学生文化自信心与文化运用技能，但国内一些学校对语文教育重视程度并不高，语文教育内容单一僵化、教育模式不够新颖，致使许多学生的汉语语言运用能力和文化运用能力提升较慢。究其原因，与高校语文教育未能契合社会要求、实现转向教育目标有关。对此，现阶段高校需将语文理论内容与文化实践元素相结合，促进语文教育顺利转型，实现高校语文教学的进一步发展。

高校语文教育与当今文化实践下人才培养要求

教育的主要作用不仅仅是传授理论知识与实践技能，更在于唤醒学子的荣辱观、价值观，而且当今时代社会所需人才逐渐严格化，仅有丰富的理论知识与实践技能已无法适应复杂社会，因此，如今高校在教育改革的要求下，关注语文教育改革，重视文化实践下的人才培养，具有现实必要性[1]。

高考改革人才要求

早在2016年，国家教育部便对高考考纲作出了调整。其中重点提及语文教育模式的变革，要求广大教师工作者需更加注重考查学生艺术鉴赏能力、文艺素养等综合技能，使学生能在语文教育中感悟文化、学会应用文化知识。同时教育部还创新性的将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”都进行了重新界定，并统一纳入考试大纲中，还在“古诗文阅读”部分补充了“古代文化常识”的考查内容，希望通过完善语文教材内容、细化考试大纲来培育语文人才，引导学生客观、全面地看待语文这一学科。2017年，语文高考大纲在此基础上又做了一些调整，增加了中华优秀传统文化这一项考点，重点考察学生对当代社会主义核心价值观的思想理念和认同感，以作为人才筛选的敲门砖，这一考点的补充将在一定程度上提升高考质量，选拔出更为优秀的人才。

社会文化人才要求

在如今文化交融的时代背景下，各种文化元素相互碰撞，对许多青年学生的文化观与价值观都造成了不利影响。在此背景下，需要高校发挥育人功能，立足文化实践背景，以课程教育为载体，完善教育结构体系，满足社会人才所需。一直以来，高校利用语文教育这一途径给未来人才进行了优秀文化、传统文化的传输、普及工作，有效增强了学生的文化基础和文化技能运用，说明语文教育是能与社会实践相契合、能与社会发展相适应的教育方式，是社会人才综合修养提升的必经之路[2]。

语文改革人才要求

高校语文教育工作者在教育中不能简单的将语文看作是学生学习文化知识的僵硬教材，这种片面思维不利于学生文化观的树立与价值观的拓宽。实际上的高校语文教育应是海纳百川、包罗万象的，教育中不仅能体现底蕴深厚的中华文化内容，而且还能引导学生在感悟文化过程中加深思考，提升自我修养。同时新文科目标的提出，给高校语文教育改革指明了道路，要求语文学科需顺应时代改革趋势，以中华民族优秀文化为教育根基，准确定位语文课程的具体性质和未来站位，如此才能加快语文改革进程，实现新时代语文人才的培养要求。

高校语文教育与当今文化实践下的转向问题分析

在如今文化互通的时代背景下，高校语文作为文化传输的有效渠道，需注重与时俱进、借古通今、联系实际，做好语文教育在当今时代下的转向工作。然而部分高校在当前教育改革中，教学体制不完善、教学模式较单一、选科制度不合理等问题逐渐暴露在语文教育改革的面前，导致语文教育体系的更新升级进程缓慢。对此，需要高校深入分析其中问题，逐个梳理根因，做好问题的总结研究。

校际合作深度不够，选科制度不合理

高考改革举措实施后，高校语文教育越来越重视其在文化实践方面的作用，但由于语文教育仍处于改革探索阶段，对语文教育在当今文化实践下的转向经验不够丰富，因此体现出选科制度不够合理、校际合作深度不够的问题。一些高校在语文教育实践中，片面依照自身的语文教学经验开设了大学语文以及其他选科，却未将新高考制度下的学科要求、人才要求等内容与自身所设科目进行对照分析，导致校内大学语文等科目与高中所学语文内容衔接度不高，给学生带来了较大的学习困难，由此体现出高校选科制度不合理的问题与学校和学校之间合作深度不强的问题。同时，在高校语文教育中，过于注重理论教育而忽略了文化实践的融入，未与社会中的报社、杂志社等文化单位进行合作，导致高校学科与社会联系不够紧密，如此既影响了学生将语文所学转化为实践运用的能力，又给高校语文在文化实践转向工作方面造成了不便，不利于语文教育目标的实现。

人才引进不够合理，教育体制待完善

传统教学体制下的语文学科改革非但不能完成素质教育目标要求，而且还可能影响语文在当今文化实践下的转向改革工作。当前新高考制度推行后，要求高校各专业教师需采用新型的教学方式，灵活开展教育。但部分高校在语文教育体制构建时，并未注重语文实践型人才的引进，只引进了学术水平高、学术基础扎实的教学工作者，这一举措给当前语文学科实践转向工作造成了影响。而且，学校为扩大教学规模、增加学生人数，在分数录取上采取了二次降分的录取形式，虽然给学生继续接受高等教育提供了机会，但一定程度上降低了高校选拔人才的质量，体现出人才引进不合理的问题。除此之外，部分高校未在新高考制度改革后，主动调整自身教育模式，教学规划与教学任务未能明确化，使得语文教育工作无法有效开展，体现出教育体制不科学的问题。

教育模式较为单一，信息技术需挖掘

当前部分学生虽然已经应社会教育改革与国家教育政策的要求积极调整了教育模式，然而还有少部分高校在语文教育中仍然存在教育模式单一化的弊端，一些学校教师并不关注学生的学习兴趣，而是片面按照教材内容进行授课，这一单一化方式限制了学生语文素养的提升，也不利于语文学科在当今文化实践下的顺利转型。同时，一些教师在课堂中采用的教学方式也较为陈旧，较少采用信息化技术对学生开展语文教学，只把语文素材中有需要的资料拿出来给学生播放学习，致使语文课程的学习内容枯燥，学生的学习兴趣降低。

文化内容不够丰富，教育内容需更新

由于语文涉及面十分广泛，如果教师在平时教学中一一展开阐述的话会耽误教学进度，无法完成教学任务。因此，一般情况下教师都会有选择性的对教材内容进行增删，将其中适合应试的内容给学生多多讲授，不适合应试的内容便会一笔带过，如此使学生对语文这一学科形成了偏见，认为其只是一门理论课程，与社会文化实践内容脱节，进而导致教学效果不够良好。而且，部分教师在平时语文课堂中仅教授理论知识，很少带领学生到学校周边进行采风，寻求与课本内容十分应景的社会文化现象进行实践教育，如此给语文学科的社会实践转向造成了阻碍。

高校语文教育与当今文化实践下的转向对策探索

当前，语文教育已成为人文素质教育中的重要学科，接触语文教育就是在接触文化教育，高校若不重视语文教育，便无法践行人文素质教育改革的要求，无法实现文化实践的转向工作要求。对此，高校应从理念上认清语文教育的重要性，进一步完善语文教育体系，思考语文教育的改革对策。

强化联动合作深度，改革教育选科

高校语文教育在新高考改革举措实施后，实践运用的作用突出。对此，在有必要时高校也可强化对外联动合作深度，确保高校语文理论型人才能在社会文化发展中实现实践转向。一方面，高校可与高中学校加强合作联系，在高考选科制度下，主动挑选部分高中学校，对学生开展语文理论教育和实践教育，除了平时教授的语文课之外，还可组织学生到周边社区、公园举办文学联谊、比赛或者即兴创作等活动，培养学生将语文所学转化为实践运用的兴趣和能力，增加对语文的学习兴趣；或者高校可到高中学校轮流举办语文教育课程中花、鸟、鱼、虫、风、水、人、情等系列专题讲座活动、主题系列文学表演，并邀请高中学生积极参与，鼓励其在今后报考专业系别时考虑文学专业科目，以增加未来文科行业人才比例。另一方面，高校可与社会企业建立合作关系，在与语文或文科对口的社会企业中建立实习实训基地，定期安排文科学生到文化公司、文化馆等单位参观、实习，将自身所学知识奉献到岗位中，积累社会阅历和文化实践经验，实现文化知识的实践转化[3]。

调整人才引进方式，优化教育体制

当前高考制度改革中将“基础理论、拿手能力、专业素养、价值体系”这一要求纳入到了未来人才教育计划中。因此，高校也应以此为标准，对人才引进方式进行调整，精简人才引进渠道。具体可采用延长服务年限、提升违约成本等手段，对不具备单位教育人才的考生进行剔除，对社会文化实践能力不强的考生不予录用，同时还要和政府加强合作、深入沟通，共同结合当地的文化发展特色，组织具有地方特色的、与语文教育相关的文化公益活动与产业活动，从而进一步增强学生对文化实践的关注度。除此之外，高校还需在高考录取之后建立多重筛选机制，在考生分数合格基础上，综合考虑考生的文化实践技能，以保证人才优中选优。

深度挖掘网络技术，创新教育模式

今后高校语文教育中，教师可利用信息技术创建语文教学软件互动平台，将语文教材内容、语文实践活动、文学表演、比赛等素材都放到平台中，要求学生每日登录平台进行文学知识问答活动和文学即兴创作活动，系统会根据学生的遣词造句水平、情感表达技巧等特点给予学生智能评分。教师则可利用课堂时间为学生讲解平台中的优秀文学作品，并邀请创作者为同学们分享创作理念与蕴含的情感元素，提升学生对文化实践的思考能力和动手能力，实现语文教育向文化实践的转变。同时，教师也可将搜集课外文化素材的工作下放到学生手中，鼓励学生在平台中参与搜集素材，并将搜集到的内容整理成短视频等形式，在课堂上与其他同学分享，形成师生信息互动的新教育模式[4]。

融入传统文化内容，更新教育内容

作为当前新文科建设下的重要改革内容，高校语文教育内容需尽快更新。高校教师在语文课堂中可根据教材内容或章节主题分别穿插联系性较强的传统文化内容。比如将古代礼仪、习俗文化与社会风俗习惯相融合，道德文化可与当今社会主义核心价值观相联系，并在课堂或课外教学中设置不同文化实践仿真情境，让学生以相声、小品、演讲、歌唱等主题活动自由呈现，培养学生将知识运用于实践的综合能力。同时，高校教师还应响应高校语文教材改革意见中提到的“从讲读中心向言语实践转变”的重要指导意见，在语文教材中加大阅读理解内容比例，或者为学生搜集课外经典阅读书目与历史资料，实现教学内容的丰富性。

高校语文教育是增强青年学生文化素质的有效途径，其与社会文化实践是相互转化的关系。如今在素质教育背景下，高校面临新文科建设改革的现实要求，在教育中需充分与文化实践相结合，在语文教材中培养学生文化鉴赏技能和文化运用技能，在文化实践中帮助学生提升文学修养与情怀。