新时期校园文化人才队伍探索与建设

唐 斌 湖南交通工程学院

在中国特色社会主义新时代背景下，随着高科技的发展和人民生活水平不断提高，高校的人才培训目标与模式也会随之进行调整，如何跟进学生思想变化，解决各类层出不穷的问题，与高校辅导员队伍建设直接关联。文章结合工作实际，通过探索民办本科院校辅导员队伍专业建设情况，发现岗位职责认知存在的误区、职业能力发展存在的局限以及队伍结构存在的不合理现象，并提出改进的意见和建议。

建设中国特色社会主义，离不开教育事业的发展。而教育事业的核心阵地，则非高等院校莫属。高等院校的发展水平对于一个国家来说至关重要，关系一个国家和民族的未来。因此，新时期高等院校尤其是民办本科院校的建设和发展，是现阶段教育事业的重中之重。如何引导在校大学生树立正确的人生观、价值观，并使其成为有思想、有责任、有担当的一代新人变得至关重要。高校辅导员教师队伍是直接面向大学生的一线教师群体，在生活上，他们是学生的贴心人；在情感上，他们是学生的解惑人；在思想上，他们是学生的领路人。多重角色的扮演是高校辅导员的工作常态。如何让辅导员，尤其是待遇相对偏低的民办本科院校辅导员，扮演好学生知心人的角色，使其真正成为学生的良师益友，变得尤为重要。因此，辅导员队伍建设的专业化程度，将会对大学生的学习和生活产生较大影响。

民办本科院校辅导员队伍专业建设的重要性

新时代背景的新要求

辅导员长期坚守在阵地的前沿，必须时刻牢记“以人为本”，坚持一切以学生为中心的原则。在日常学习和生活中帮助学生树立正确的道德观念，培养大学生的理想信念和担当意识，引导大学生在规划他们未来职业时，将他们个人职业生涯与国家民族发展绑在一起，以国为荣，以国为家，真正成为有责任、有担当的时代新人。

德育工作的中坚力量

民办本科院校，必须坚持培养积极向上的新青年，培养有担当、有责任的时代新人。因此，民办本科院校必须努力建设一支能够承担起构建高校“德育共同体”重任的辅导员队伍。

学生成才的客观条件

随着现代社会互联网高科技技术的运用，辅导员不仅是大学生思想政治教育的引路人，还要帮助学生解决学习、情感、心理、经济、就业创业及网贷等方面存在的新情况、新问题，如果这些问题不能及时得到解决，就会给学生本人、学生家庭、学校乃至社会造成较大影响。辅导员不能只是处理学生事务，而是应该站在学生层面，给他们提供一些契合他们个性和需求的指导和服务，关注学生学习与生活的方方面面，成为学生由学校走向社会的引路人。

民办本科院校辅导员队伍建设存在的主要问题

岗位职责认知存在误区

《普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部第43号令）》，对于辅导员的工作职责从思想层面到具体事务进行了具体明确的规定，并且把思想理论教育和价值引领放在了最明显的位置。辅导员的工作职责除了常见事务，如党团事务、班级建设、学风建设、职业规划以及校园危机事件应对外，还需要关注学生的心理健康教育与咨询工作以及网络思想政治教育等心理层面的发展和变化。但是，这些心理健康教育等方面的工作内容往往又很难展现出较为直观的教育成果，并且无法量化，也很难得到大家对于辅导员工作岗位的认同，目前是难以解决的一个重要问题。

职业能力发展存在局限

缺乏有效的专业培训是目前存在的问题之一。辅导员不能只是掌握一些基本的课程理论，如心理学、教育学、思想政治教育等知识结构知识内容，而是应该加强这些日常的专业知识运用培训。另外，就辅导员自身而言，日常的繁琐工作，使他们很难抽出更多时间和精力进行相关培训。就民办本科院校而言，对于辅导员的相关培训投入也是杯水车薪，导致很难有合适的培训机会。最后，对于学术科研，辅导员工作也很难得到相关的支持，本身从事的工作也较难产生科研成果，导致他们很难评职称，职业发展空间受到了较多的局限。此外，较低的职业认同感、过低的工资待遇等问题使得辅导员岗位难以招到优秀的人才，在某种程度上成为了制约其职业能力发展的局限。

师资力量存在不合理现象

1.年龄结构失衡

以衡阳市民办本科院校为例，主要集中在30岁左右青年群体或55岁以上的退休人群，他们是能长期从事辅导员队伍建设的中坚力量，其中以招生骨干为重要人群。这种年龄结构失衡现象，也从侧面反映出了辅导员职业的人才流失较为严重，很难长期留住青年骨干，导致了辅导员年龄结构的失衡。

2.性别结构失衡

由于工资待遇低和社会认可度较低，在相当一部分民办本科院校，男性应聘选择辅导员者人数较少，男女比例不均衡。这也反映出辅导员职业亟需提升工资待遇和社会认可度。

3.所受教育层次偏低

民办高校辅导员学历虽然基本实现了本科化，但所受教育专业、层次等方面的限制，在学生的辅导工作方面欠缺理论基础与实践经验，从而难以大面积开展学生的心理健康教育与咨询工作，导致校园恋爱、校园贷、网贷等各种问题不能进行及时有效地解决，很难全面保障学生的各方面的发展。此外，辅导员所接受的教育层次偏低，实际上也还是辅导员的岗位难以得到社会认可的一种体现。

民办本科院校辅导员队伍建设实践探索

国家引导学院建立合理管理考核激励机制

政府教育主管部门，各级教育行政管理机构还应加大对教育政策扶持和教育环境建设的力度，从宏观政策方面影响高校的辅导员队伍建设。从民办本科院校辅导员队伍建设角度考虑，应着重从以下几个方面加强引导。

1.优化辅导员选聘管理体系

从民办本科院校实际出发，制定科学合理的选聘方案，综合衡量辅导员队伍整体年龄、性别、专业、职称及工作年限等情况，以保证新引进的辅导员是对现有辅导员队伍结构的优化。招聘过程中注重理论与实践相结合，以确保引进的辅导员是理论和实践能力兼备，并且具备良好的政治信念和师德师风。建立学生工作部门牵头，院系党委直管，工作岗位稳定，工作职责明确的管理体系，并且充分尊重辅导员在学生工作上的主体地位。

2.完善辅导员学历提升机制

民办本科院校学历提升可从两个方面同时着手进行，一方面积极鼓励在职辅导员加强理论知识，学校出台配套激励制度加资金扶持相结合的方式，对于在职辅导员学历提升，无论是从薪资还是从学费上都给予资金支持；另一方面与公办学校签订联合培养研究生的协议，公办学校定向招收本校辅导员为研究生，以尽快提升现有辅导员队伍的学历及综合素质水平。

3.完善辅导员科研考核机制

鼓励辅导员开展关于大学生工作的科研活动，将科研业绩作为年终考核的指标之一，并限定辅导员获得每一级别职称所需的年限，以制度约束的方式，促使辅导员不断提升自己。其次学校可以用高薪从校外引进经验丰富、高职称的辅导员，在改变本校辅导员年龄结构的同时，还可以让这些高职称、工作经验丰富的辅导员带领年轻的辅导员，提升科研水平与实践能力，尽快提升工作能力与职称，尽快平衡辅导员队伍的年龄与职称结构。

4.制定有效的激励机制

建立辅导员职称晋升制度和薪酬激励机制，通过辅导员学历提升，参加岗位培训、理论学习与实践和科研等多方面考察的工资和绩效制度，加大学校对辅导员岗位的重视程度，同时进一步完善和提高民办院校辅导员的福利待遇，增加五险一金的上缴比例，提升幸福感指数，帮助解决他们因住房、疾病等产生的问题。

高校引导辅导员树立职业认同感和自豪感

民办本科院校应在制度保障提高辅导员队伍素质的同时立足学校发展实际，切实从辅导员的立场出发，多角度搭建平台，提高辅导员的职业认同感和自豪感。

1.定期推出辅导员专项津贴

辅导员岗位是服务性比较强的工作岗位，为了更好地激励辅导员做好本职工作，可以从学生工作出发，如生活管理、学习督促等多方面统一标准，定期由各大院校推出“学期辅导员之星”“年度辅导员之星”“辅导员标兵”等荣誉称号，并对于获得优秀称号的辅导员进行文字报道和专栏特写，并给予专项津贴，同时开设辅导员工作室、学生发展工作室等。这样不仅有助于加强学生对于辅导员工作的认识和理解，也有助于提升辅导员对于这份职业的认同感和自豪感。

2.激励辅导员认同扮演的角色

学院成立专门的小组，深入辅导员队伍，定期和辅导员一起探讨职业发展问题，引导他们接受和认同教书育人和管理干部双重身份，认识并接受他们在高校中扮演的职业角色。辅导员要努力做学生德育知识意义建构的“引导者”、学生管理服务的“监督者”、学生成长发展的“朋友”以及学生人生道路开启的“导师”。在这些角色扮演的过程中，辅导员是先受教育人群，是重新发现自我潜能人群，对职业角色的认同有利于他们主动发挥工作热情，加强职业理论知识和专业课程学习，提升实践处理和应变问题的能力。

3.培养辅导员“互联网+”思维

在信息化高度发达的现在，辅导员队伍应加强对于“互联网+”思维的培养。搭建“互联网+”平台，就是搭建信息化服务平台，其根本目的就是更好地服务于学生。通过“互联网+”平台建设，一方面可以引导辅导员自身提高信息化技术素养，另一方面也是对意识形态工作的引领。信息化服务平台往往能更加及时地了解学生的动态，并且其对于紧急事态的处理有一定的帮助。合理使用信息化服务平台对于辅导员的工作肯定是事半功倍的。凭借对该平台的了解，辅导员还可以在班级学生参加省级大学生创业创新项目时，给予一些必要的帮助，甚至可以带学生一起参加项目。

引导辅导员合理规划职业生涯

辅导员岗位责任重，事务繁杂，而且现代社会日新月异，学生思维方式多元化，如果辅导员缺少自身的职业定位，那么很难胜任这份工作。辅导员需从自身角度出发，在明确职业生涯规划的前提下，在岗位上不断加强学习、进修、培训及评职称等活动，以积极心态和工作态度，组织协调各方面的工作关系，从内心热爱自身职业。

在众多职业中，辅导员职业面对的是高校学生群体，在某种程度上，因为辅导员和学生接触的面更广，涉及学习、生活的方方面面，对于刚进入大学的学生而言，其地位和作用都十分重要。可以说，做好辅导员工作不仅促进辅导员个人自身的发展，更会对学生的未来产生长远的影响。

学校应将辅导员队伍建设的任务提上日程，加大对于辅导员队伍建设的投入，明确其晋升途径和培训方案，形成老带新的培养体系，并提高辅导员的普遍待遇，这样才能建立起稳定且高素质的辅导员队伍。只有明确辅导员专业队伍建设的重要性，在国家方针政策的正确指引下，不断改进和完善相关的管理激励机制，让辅导员能够从职业过程中得到满足感、获得感，才会支撑和强化他们不断地创造新的职业价值以及获得新的职业体验。