“中国民歌之美”教学探析——以蒙古族民歌《天鹅》为例

戈艺璇 首都师范大学音乐学院 北京 100048

民歌是我国的优秀传统文化，它反映了人民社会生活的方方面面。传承我国优秀音乐文化是实现文化自信的重要途径，因此，在中小学音乐教材中编入了大量的民歌。学校音乐教育作为民族音乐主要传播路径之一，使学生对我国民歌进行全面有效的了解和学习。由此，笔者以蒙古族民歌《天鹅》为例，对中小学音乐教材中的民族歌曲教学进行探究分析。

一、研究意义

(一)时代背景——文化自信

近年来，“文化自信”一词越来越深入人心。十八大以来，领导人多次提到我国的传统文化，并表达了对传统文化的认同与尊崇。何谓文化自信？文化自信是我们对自身文化价值体系的肯定。在世界联系不断加强的同时，外来文化对我国传统文化造成不小的冲击。在文化多元化的今天，我国传统文化更应被重视。一个民族发展的动力源于自身优秀的传统文化之中，民族文明不竭的创造力同样来自于优秀的传统文化。只有立足于优秀传统文化之根，才能保证中华民族的持续健康成长。只有实现文化自信，才能使中华民族不断向前发展。

(二)美育政策的落实——立德树人

美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创造意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵，激发创造创新活力。美育的落实离不开艺术教育，而音乐教育则是美育实施的重要手段。在音乐学科中，带领学生了解民歌、学习民歌是学习传统文化的重要途径。通过学习民歌、演唱民歌，提升审美能力，陶冶情操，从中获得精神力量；从而使学生热爱民歌、热爱我国传统文化，树立继承发扬我国优秀传统音乐文化的观念，达到立德树人的目标。

(三)民歌的重要性——民歌之贵

民族音乐是我国传统文化的重要组成部分，而民歌则是我国传统音乐的重要形式之一。据研究表明，我国民歌总数高达三十余万首，各地、各省市民歌均有万余首，这样庞大的数据反映出民歌在人民大众的生活中具有十分重要的地位。音乐与语言相伴而生，民歌经过时间的洗礼，经过祖辈的口口相传与这片大地紧密相连。它渗透在生活的点点滴滴中，飘荡在劳作的田野里，萦绕在相爱相思的男女口中。

民歌是我国历代人民的文化结晶，是我国传统音乐文化的瑰宝。民歌的学习具有重要价值意义，能够使学生感受我国不同地域的风土人情，感受人民对生活的热爱、对未来的向往，体会民歌的真情实感与民歌之美。

二、教学探究

(一)教材分析

《天鹅》是人民音乐出版社义务教育教科书七年级上册第三单元中的一首作品。这是蒙古短调中一首著名的乌拉特短调宴歌。歌曲由上下两个乐句构成一段体结构，五声羽调式。歌词以天鹅作比，表达对客人尊重友好之情，节奏舒缓，曲调深情优美。

(二)学情分析

本节课面向七年级学生，这个年龄段的学生对音乐基础性知识掌握情况较为理想，具备基本读谱能力，掌握基础节奏节拍。在初中阶段对于少数民族的地理位置、民风民俗、音乐特色等方面都有所了解。

(三)教学目标

本课根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求与音乐学科核心素养标准设置本节课教学目标。

1.了解内蒙古族民风民俗与文化特点，充分体会蒙古族音乐气息悠长、节奏自由、感情深沉的特点，培养学生对民族音乐的兴趣。

2.了解长调与短调，掌握一段体的概念。

3.有感情地演唱《天鹅》。

本课课型为唱歌课，通过了解蒙古族文化，感受蒙古族音乐特点，学会演唱本首歌曲。强调“艺术表现”与“文化理解”核心素养的培养。

三、教学重难点与教学手段

(一)了解民族文化

蒙古族是传统游牧民族，主要分布于东亚地区，是我国邻国——蒙古国的主体民族。蒙古族也是我国少数民族之一，大部分聚居于我国北方的内蒙古自治区。蒙古族人民通常以畜牧为生，世代居住在草原上，过着“逐水而居”的游牧生活。随着时代的进步与发展，蒙古族的生活方式也发生变化，但“草原文化”“马文化”依旧被视为蒙古族的文化标志，所以这就有了“马背上的民族”之称。蒙古族传统节日有白节、成吉思汗纪念节、那达慕大会、敖包节等。在蒙古族传统节日时，他们会穿上传统蒙古族服饰，载歌载舞、摔跤射箭。蒙古族人民热情豪爽，勇敢机智，骁勇善战，这样的民族性格与他们生活的环境息息相关。

为了更好的了解蒙古族文化，教师可以通过展示视频资料、影视资料以及相关图片的方式，结合民族故事为学生讲述民族历史与民族文化。运用影音资料，使学生对蒙古族文化与民族风土人情有更直观的了解。

(二)感受民歌之情

《天鹅》这首作品是蒙古族乌拉特民歌。乌拉特民歌根据歌曲内容分类，主要可分为赞歌、宴歌、思乡歌、情歌这四类。《天鹅》是乌拉特著名的短调宴歌，是蒙古族重要的民歌体裁之一，主要用于蒙古族宴会场合。蒙古族人民热爱音乐，在宴会中无论是主人还是客人,均可用歌声来表达情感。这类歌曲往往寓意美好，曲调庄重。

《天鹅》是主方向客人敬酒时演唱的,将客人比作洁白的天鹅，表达了蒙古族人民热情好客的特点。在乌拉特宴会上由所有参加者齐唱，气氛十分热烈。教师可以通过讲解宴歌的相关知识，使学生了解这首歌曲的背景与表达情感。在学唱歌曲时，可以假设演唱场景，运用表演的形式演唱歌曲。体现了弘扬民族音乐，传承发展传统音乐文化的课程理念。

(三)解决民歌之气

蒙古族歌曲多有节奏缓慢、气息悠长的特点。本首歌曲则为典型的蒙古族歌曲。在演唱歌曲时，学生很难保持气息，使歌曲民族韵味有所减弱。针对这个问题，教师可以通过观看蒙古族生活环境启发学生，由于草原辽阔，所以形成这样独特的演唱方式。通过气息爆发练习，快速打开肺部。调整呼吸状态与呼吸位置，再通过模仿蒙古族人民歌唱的方式，锻炼气息。教师需要将歌曲中换气位置讲明，以便于学生演唱。

在乌拉特民歌中徵调式、羽调式最常出现，和声稳定，曲调简单。乌拉特短调是乌拉特民歌中的特色，短小精炼，多为一段体。《天鹅》则是一首一段体C徵调式的歌曲，共由四个乐句构成。歌曲为四四拍，由八分音符、四分音符与二分音符构成。由于歌曲涉及到的音准难度不高，教师可以通过音阶的练习解决相关问题。需要注意的是，徵调式的旋律应表现出明亮的音乐色彩。

(四)学习民族之语

为了更贴近蒙古族音乐唱法，教师可以找到蒙语版本的《天鹅》，带领学生聆听并对比。从语言的角度分析蒙古族人民的发音方式与语言特点，简单学习蒙语，调整唱歌时的口型与位置，从而更好的表现歌曲特点。

(五)编创民族之舞

在少数民族音乐中，歌曲与舞蹈往往相伴而生。《天鹅》这首歌曲作为宴歌体裁，节奏舒缓，更容易加入简单的舞蹈动作。教师可以教授简单的舞蹈动作，进行拓展延伸，例如：抖肩、交叉步、波浪形手臂等典型的蒙古舞动作。也可以进行小组编创活动，体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的课程基本理念。

(六)聆听民歌之美

蒙古族历史文化悠长，在音乐方面，拥有许多优经典的民歌。蒙古族民歌根据体裁可分为长调、短调；根据题材可分为宴歌、赞歌等各类歌曲。我们所熟知的如《嘎达梅林》《鸿雁》，都是优秀的蒙古族歌曲。教师可以根据课堂情况，加入蒙古族歌曲的欣赏，与本课教授歌曲进行对比体会。在民族歌曲的教学中，应当增多聆听欣赏的内容，才能使学生对民族歌曲有更全面、深刻的理解。

以上，是本人对于《天鹅》这节课的教学思考，希望可以对民歌教学提供经验。