艺术类高职院校学生汉字书写能力调查与研究

郭肖芳 河北艺术职业学院

本研究从语用角度出发，以数字化社会背景为前提，通过问卷调查及汉字测试实验分析相结合的方法，考察河北艺术职业学院等艺术类高职院校学生目前的汉字书写现状，了解其影响因素，并对本校高职学生在汉字书写中出现的各种问题进行分析研究并给出相关对策，以期能够提升艺术类高职院校学生的汉字书写能力。

汉字作为中华文明传承最重要的有效载体，已成为中华民族文化不可分割的一部分，汉字书写作为一门艺术，蕴含着中国数千年的传统文化，汉字书写的意义也不言而喻[1]。随着数字化智能时代的到来，人们的交际、交流方式也出现了极大的变化，在获得极大便利的同时，作为传统交流媒介的汉字书写也受到了一定程度的影响。提笔忘字、会读不会写、书写错误的问题在具有高等教育背景的学生中也愈发突出。而跟普通高等院校或高职院校相比，艺术类院校的学生自我意识较强，专业能力强，但文化知识基础较差，对汉字文化及汉字书写不够重视，因此其汉字书写情况更容易受新的交流媒介、阅读媒介、电子媒体媒介等信息化因素的冲击影响。本研究将从语用角度出发，以数字化社会背景为前提，通过问卷调查与测试实验分析相结合的方法，考察河北艺术职业学院等艺术类高职院校学生目前的汉字书写现状，了解其影响因素，对本校高职学生在汉字书写中出现的各种问题进行分析研究并给出相关对策。

一、调查数据来源及基本情况

本研究问卷共包含三部分：一是被调查学生的个人背景信息；二是被调查学生汉字书写的行为习惯，包括对错别字、提笔忘字、网络用语的认知情况；三是对学生的汉字书写水平抽样测试。

抽样测试以《汉字应用水平测试字表》为基础形成实验材料编写测试题，该字表总字量为5500字，分甲、乙、丙三个子表，甲表为4000字，乙表为500字，丙表为1000字。本次实验研究将根据甲、乙、丙表的比例选择相应的字词形成汉字填写测试试题，共选字30个，其中甲表24个字，乙表6个字，丙表没有选字。本次调查的对象涉及全校不同专业不同年级的学生，共发放问卷150份，回收140份（回收率93.3%），有效问卷127份（有效率84.7%）。

二、艺术类高职院校学生汉字书写样本情况分析

本次调查研究男女生比例为36.2:63.8；其中舞蹈系15人，占11.8%，综艺系24人，占18.9%；音乐系25人，占19.6%；艺术教育系38人，占30%；美术系25人，占19.6%。大一、大二、大三人数分别为56人、43人、28人，占调查总人数的比例依次为44.1%、33.9%、22.0%。

三、艺术类高职院校学生汉字书写能力调查结果分析

(一)汉字书写水平下降

调查结果显示127名学生中12.5%的学生经常出现提笔忘字，81.3%的学生偶尔出现提笔忘字的现象；6.25%的学生经常出现错别字，87.5%的学生偶尔出现错别字；54%的学生在书写汉字时不注意笔顺问题。

(二)汉字书写频率较低

调查显示53.1%的学生上大学后偶尔动笔写字，其中在学校选择手机、录音笔等电子手段进行笔记记录的占到54.6%，在进行电脑或手机记录输入时，93.8%的学生选择使用搜狗、智能ABC等智能拼音输入，手写输入只占3.1%。

(三)书写行为习惯受电子网络信息影响较大

76.6%的学生认为出现错别字的原因是经常用手机打字，出现提笔忘字后78.1%的学生选择使用网络渠道如“百度”来查找准确字词，76.6%的学生认为出现错别字主要是因为用手机打字。91%的学生认为汉字书写能力的下降主要是电脑、手机等电子设备的广泛运用。

(四)网络用语使用频率高

调查显示95%的学生在日常交际生活中使用网络用语，经常使用的学生占32.8%，只有4.7%的学生不使用网络用语。61%的学生选择使用网络用语的原因是“能更好地表达、便于交流”，75%的学生认为网络用语“有趣、特别”，34.4%的学生认为网络用语可以“紧跟时代步伐”。

(五)对电子媒介的依赖较大

没有网课学习时，56%的学生平均每天使用电脑或手机（除电话通话功能外）的时间在4-5个小时以上；电子媒介阅读占到平时阅读方式的68%；55%的学生更喜欢选择以电子方式完成老师布置的写作任务。

(六)正确规范书写汉字测试成绩相对理想

本次问卷最后设置了汉字书写的测试题，题型同汉字应用水平测试题的填空题一致，共30题，满分30分。前15题是根据拼音写出正确汉字，后15题是在横线上将成语补充完整。从测试结果来看，以18分作为及格线的话，60.5%的学生能达到及格标准，这比预期的成绩要好，但是本次问卷以电子形式发放，不排除有学生借助电子工具的可能性。

(七)汉字书写规范意识较好

在本次调查中虽然错别字、提笔忘字的现象比较普遍，但大部分学生都意识到了汉字书写的问题，96.9%的学生认为出现错别字应及时改正，95.3%的学生认为书法是中华民族的艺术瑰宝，值得每个人去学习。

四、提升艺术类高职院校学生汉字书写能力的对策及思考

(一)结合艺术类高职院校学生的特点来营造书写环境[2]

艺术类高职院校的学生以音乐、舞蹈、美术、表演等专业为主，这些专业在一定程度上依托于汉字文化和中国语言文化。在专业授课过程中可以加强对汉字书写的要求，通过讲座、论坛、社团活动等不同方式向学生宣传汉字书写的重要意义。让学生了解《现代汉语常用字表》《汉字应用水平等级及测试大纲》等一系列文件，营造良好的校园用字环境，加强宣传，杜绝校园内不规范用字的现象。

(二)结合实践活动来激发学生对汉字书写的兴趣

结合专业特点，开发学生潜能，鼓励学生将汉字书写及汉字文化融入自己的专业创作，开展实践教学活动。除了常规的书法比赛、汉字文化竞赛之外，鼓励学生以汉字书写和汉字文化为题材进行作品创作，在提升汉字书写能力的同时，提升专业技能，提升创作能力和职业能力。

(三)通过大学语文课程搭建汉字书写的规范平台

大学语文是艺术类高职院校学生的公共必修课。大学语文应该发挥其应有的三大功能，“一是基础汉语素质的养成，对语言文字理解和表达能力的培养；二是审美功能的发挥，培养高尚的审美情操，提高审美文化素养；三是注重民族特性，传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨”。因此大学语文课程有责任、有义务激发大学生对汉字书写和汉字文化及中华优秀传统文化的热情。

大学语文可以根据具体情况将“汉字书写能力”纳入课程考核标准，在课程中增加规范汉字书写和使用环节，借助课程开展书法比赛、汉字听写大赛等活动，让学生认识汉字书写的艺术魅力，传承中国优秀传统文化，提高汉字书写水平。

(四)思想上重视数字媒介等网络环境对学生汉字书写能力的冲击并建议任课教师鼓励学生提交手写版作业

调查发现，数字信息化时代学生选择使用录音、拍照等方式记录笔记等等，导致汉字书写能力下降，因此在教学过程中，正确引导，在公共文化课程和专业课程中鼓励学生提交手写版作业，有意识地加大书写频率。

(五)学校要完善相关制度并重视书写教育

学校层面一要重视学生汉字书写的能力，可以结合大学语文课程将汉字书写能力的培养纳入人才培养方案，开设相关的必修课或选修课程，让学生有接受提升汉字书写能力的机会；二要提高教师水平，加强示范作用，随着信息化教学手段的普遍使用，许多教师在教学过程中对板书的使用越来越少，更多地依赖教学课件、视频、软件等电子设备，在课堂教学中忽略了板书的示范作用，因此在教学中应该加强书写的示范作用，强化教师对学生汉字书写的规范意识，发挥汉字书写的引领作用。