疫情防控常态下思政课教师能力提升对策

苏伟 黑龙江八一农垦大学马克思主义学院

中国在疫情防控工作上的出色表现创造了人类应对公共卫生安全事件的中国奇迹。如何讲好“疫情防控这堂思政大课”是每一位思政课教师的职责，“疫情防控”对思政课教师的教学能力提出了更高的要求。思政课教师必须掌握现代教学技术，能够多维度解构和重组授课内容，引导学生坚定共产主义伟大理想。

2019年年末，新冠病毒肺炎疫情突如其来，举国震惊，全球瞩目。中国人民用坚毅果敢、用大爱无疆、用勇于担当取得了疫情防控的巨大胜利，交出了人类文明史上应对重大公共卫生安全事件的出色答卷，得到了世界各国人民的赞扬。这对中国是一次大考，对人类是一次大考，对思政课教师来讲也是一场大考，将每一名思政课教师推向了“讲好疫情防控这堂思政大课”的考场，需要思政课教师提升三个方面的能力。

一、掌握现代教学技术的能力

特殊情况下，以迅雷不及掩耳之势被扰乱，在“停课不停学”的号令下，“网课”成为必然的选择，而这直接推动了以慕课、视频直播为代表的网络教学手段的普及。这对所有教师特别是思政课教师提出了新的能力要求。

（一）紧跟教学手段更新换代的适应力

恩格斯曾说过“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”[1]生产方式的变革推动社会生活方式的变革，这一社会发展的必然性并不否定偶然性的存在。任何事情的发生都是必然性与偶然性相统一的，某些事情即使在表面上看都具有一定的偶然性，但实则是必然性在起作用。教师既要把握教学手段变化的必然发展趋势，也要从容应对教学手段变化的偶然性，唯有如此才能稳坐“钓鱼台”，站好讲台。思政课教师必须要紧跟时代的变迁，与时俱进的更新教学手段。

（二）融合教学手段为我所用的变革力

在准备“网课”的伊始，大部分思政课教师面对种类繁多、功能各异的各类在线教学平台有一种眼花缭乱的错觉感，面对应接不暇的各类平台培训更是有一种应接不暇的无力感，面对如此丰富的教学平台该如何使用，如何最大程度的提高自身的网课教学效果，是摆在每一位教师面前的难题。融会贯通，为我所用方为王道。这就要求思政课教师具有极强的变革教学手段的能力，能够将丰富的教学方式和手段融会贯通，根据自身的教学特点形成独特的授课体系。

（三）采取信息技术突破传统的创新力

而在网课状态下，讲台没有了，黑板不见了，粉笔换成了鼠标，学生只能通过屏幕可见，学生的听课效果怎么样完全不知道，老师必须采取各种技术手段来监测学生的听课状态。可以说以前熟悉的所有教学用具全部被淘汰了，取而代之的是全新的信息技术。每一名思政课教师都推进了现代信息教学技术的大熔炉，不学习、不适应、不变革、不创新就跟不上时代步伐，就必然要被淘汰。

二、多维度解构和重组授课内容的能力

现如今，思政课教学有了充足的案例资源，思政课教师需要做的就是按需选取。如何解构和重组授课内容，需要思政课教师具备以下三项能力。

（一）关注社会现实的嗅觉力

思政课教学绝不是书斋里的教学，更不是单纯的传授知识，其最重要的一项教育功能是让学生关注社会现实，思考人生意义，从而明确奋斗目标，坚定共产主义的远大理想。因此思政课教师必须具备极强的关注社会现实的嗅觉力，能够及时回应学生对现实问题的困惑。目前，各类社会现象不断出现，这林林种种的社会现象该如何认识，让扑朔迷离的社会现实成为思政课生动的教学素材，这就对思政课教师关注社会现实的嗅觉力提出了极高的要求。

（二）把握理论方向的自觉力

思政课作为意识形态建设的重要阵地，首先解决的就是“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的根本问题。因此讲政治是放在首位的，讲政治绝不是简单的说教，而是要以理服人，正如马克思所说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[2]思政课教师要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，做到政治性与学理性相统一，这是思政课的本质属性。[3]善于用马克思主义的理论分析具体问题，引导学生透过现象抓住事物的本质，是思政课教师应该具备的理论自觉。

（三）明辨是非善恶的警觉力

按照习近平总书记的话讲，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，成长中的大学生更需要良师益友，因为他们的世界观、价值观、人生观还没有完全成熟。面对社会上各类思潮的包围、生活上各种诱惑的冲击、网络上各种不良游戏的毒害，大学生往往会感到困惑无援，迷失方向，丧失理想。思政课教师应该具有发现、预判、分析这些社会问题的警觉力，帮助大学生培养明辨是非、分清善恶、认清美丑的鉴别力，引导大学生远离负能量，远离阴暗面，远离假恶丑，追求真善美。

三、引导学生坚定共产主义远大理想的能力

中国的卓越表现是中国共产党领导的中国人民上下齐心、同舟共济的结果，是中国特色社会主义制度集中力量办大事的优势体现。思政课教师要向学生讲清楚这点，必须具备以下三项能力。

（一）讲清中国特色社会主义制度优势的能力

适逢中国农历春节前夕，九省通衢的武汉突发疫情，党中央当机立断，用壮士断腕的方式阻隔病毒的传播。事实证明，武汉封城对疫情防控起到了关键作用。然而中国用巨大代价为世界换来的宝贵窗口期并没有被有些国家珍惜，或是由于领导层的犹豫不决，或是因为各方利益的博弈，在封城问题上优柔寡断，驻足观望，贻误了最佳的防范时机。甚至在疫情已经爆发后仍然行动迟缓，推脱卸责，“佛系抗疫”“群体免疫”“老年人可为国牺牲”等奇谈怪论层出不穷。武汉封城后，在这片英雄的土地上上演了一幕幕精彩的中国奇迹，十天建成火神山医院，短期内三百多支医疗队四万余名医护人员驰援湖北，16个省市对口支援湖北，举全国之力助湖北抗击新冠病毒。这些重大举措的实施有力的保障了抗疫的最终胜利，这都是中国特色社会主义制度集中力量办大事的最直接体现，是中国特色社会主义制度优势的淋漓展现。思政课教师必须要有能力将这些向大学生讲清楚、说明白，坚定中国特色社会主义的制度自信。

（二）讲清中国共产党领导是最大优势的能力

“中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导”。[4]中国共产党从诞生之日起就致力于为中华民族的崛起而奋力抗争，历经千难万苦，始终不忘初心，中国共产党百年的历程无数次的证明并将继续证明，只有中国共产党才能救中国，才能带领人民实现中华民族的伟大复兴。

(三)坚定学生树立共产主义远大理想的能力

事实胜于雄辩，历史是最好的教科书，现实更是最好的教科书，中国特色社会主义制度的优势在此次疫情防控中得到完美展现。思政课教师不能在用空洞的理论、响亮的口号，甚至苦口婆心的灌输来教育学生了，就用确实已经发生的现实，已经存在的事实进行说理，即要做到以理服人，更要做到“用事实说话”。