践行“五大发展理念”提升“实习支教”内涵

岳瑞波 忻州师范学院经济管理系 山西 忻州 034000

一、创新发展是提升扶贫顶岗实习支教的动力

(一)培养模式的创新

创新是一个民族进步的灵魂，同时也是一所高校得以持续发展的必由之路，没有创新就没有发展，教育创新就是要将“创新”深入到教育教学各环节。“扶贫顶岗实习支教”正是基于创新人才培养模式的需要而提出的，既是基于基础教育与经济发展相结合的需要，又是学校办学模式与地方教育文化发展有效互动的需要。创新的人才培养模式带来了师范院校、地方政府和农村基层学校“三位一体”多赢的结果，有效缓解了农村中小学教师短缺、年龄老化、结构不合理等问题。

(二)教育扶贫的创新

“扶贫顶岗实习支教”工作本身就是创新，更是一种教育创新发展。大数据时代信息资源已经成为决定生产力的又一要素，而对于地处欠发达地区的忻州师范学院，决定生产力的又一要素即是教学质量的稳步提升，社会声誉的广泛支持，而决定教学质量和社会声誉的关键性因素则在于毕业生就业的社会效应。“扶贫顶岗实习支教”是中央“精准扶贫”在教育扶贫上的一种创新形式，也是理论与实践结合的高度创新，是高等教育与基础教育衔接、理论与实践相结合的典范。

(三)学习内容的创新

马克思主义认为，社会实践是最好的课堂，社会大学是最好的大学。大学生在“实习支教”期间，不仅将课堂所学用于实际教学中，检验自己的学习效果，体验农村生活，感受农村文化氛围，为农村贫困地区学校带来新鲜血液；同时，农村中小学生看到城市大学生的活力，感受城市大学生的精神风貌。大学生实习后，一方面认识到学习中的不足，以便日后查漏补缺；另一方面明白基础教育的确实所需，在回校后学习动力更为强大。

二、协调发展是提升扶贫顶岗实习支教的支撑

(一)协调农村基层学校和高等师范院校关系

地方高等师范院校实施“扶贫顶岗实习支教”，首先是促进基础教育持续健康发展的一项举措，是协调基础教育与高等教育关系发展的需要。由于“扶贫顶岗实习支教”的周期为一学期，实习支教大学生流动性较大，对于农村学校而言则意味着师资流动较大，因此要做好这项工作首先就要协调好农村基层学校和高等师范院校之间的关系。

(二)协调实习支教大学生和当地在职教师的关系

实习支教大学生具备与时俱进的知识体系和当代大学生的先进素养，然而在教学经验和管理能力等方面较于基层学校的资深教师有所欠缺。调研中有极个别实习支教大学生自视清高，与当地教师关系不融洽，格格不入。因此，在实习支教工作中协调好实习大学生和当地教师的关系，使实习大学生在融洽和谐的环境中工作坦然愉快地向当地老教师学习。

(三)协调地方高等师范院校和当地教育行政部门的关系

当地教育行政部门是基层学校的主管部门，在人事、财政、管理等方面皆统管基层学校。而在校大学生要到基层学校进行扶贫顶岗实习支教，就会产生相应的费用以及对基层学校在教学、管理和生活等诸多方面造成影响，因此地方高等师范院校和当地教育行政部门的关系能否得到有效协调，关系到实习支教工作能否可持续开展。

三、绿色发展是提升扶贫顶岗实习支教的内涵

(一)同促师生身心健康发展

绿色发展在教育上的体现是为师生营造健康绿色的生态发展环境，即教师的施教环境和学生的受教环境，为广大师生积极性、主动性、创造性的发挥提供足够的平台。“扶贫顶岗实习支教”过程中，聘任当地指导教师对实习大学生进行专人一对一培训培养，使每个实习大学生有专一教师进行“传、帮、带”式指导。在支教期间，有学院指导联系老师进行指导教育和农村专一老师指导，共同培养，使大学生短期内成长成材。

(二)共建绿色健康教育环境

目前我国农村教育滞后，原因是多方面的。但最为关键的因素却在于师资短缺。“扶贫顶岗实习支教”的实施正是解决当前农村教育中师资短缺问题的明智之举。这项工作的实施，被誉为“功在当代，利在千秋”，正是因为有效缓解了农村教育的困境。

(三)促成大学生到农村就业的意向

经过一学期的扶贫顶岗实习支教，部分当代大学生立志到农村就业，为农村贫困地区的教育事业奉献青春、奉献终身、奉献子孙。近十年来，经过大学生到农村实习支教后，部分当地教育部门在教师招聘、特岗教师招聘上都要录用部分实习支教毕业后的大学生，有的地方录用比例占到30%，认为他们经过到农村实习支教，对农村有了感情，可以长期扎根于农村，为农村基础教育事业做出贡献。

四、开放发展是提升扶贫顶岗实习支教的外援

(一)开放自己

开放发展要求学院既要虚心学习先进的教育教学理念，又要及时总结行之有效的好经验好方法。作为地方师范院校，开放就是让学生走出去，走向需要他们的地方去，让师生参与到基础教育中，让他们去磨合基础教育和高等教育之间存在的鸿沟，在支教生活结束后要对自己存在的问题有针对性地学习解决并提高，让我们的后备教师真切地体验地方基础教育所需要的人才应具备哪些基本技能和知识。与此同时，“扶贫顶岗实习支教”也是将我们的教学效果向全社会开放，让社会来监督和检验我们的教学成果。

(二)接纳他人

与此同时，把当地农村基层学校的教师集中到学校中来进行培训，也是我们开放的体现。学院作为地方高等师范院校，按比例按要求对地方基层学校的教师进行中短期的培训，也就是现在的“国培”计划。学院计划未来适当时间选择部分农村基层教师进行置换，让他们来学院进行培训提高，我们的大学生到当地进行实习支教补充。

五、共享发展是提升扶贫顶岗实习支教的目的

(一)教育公平

“共享”理念在教育上的体现即为教育公平，此处的“教育公平”特指城乡居民受教育的机会公平。“推行教育均衡发展的目的是保障教育公平，对于教育公平的认识制约着教育均衡发展的内涵、目标和实现途径。”由于诸多因素的制约，使得目前农村基层教育现状令人堪忧。正是基于这样的现状，所以忻州师范学院率先提出“扶贫顶岗实习支教”。

(二)资源共享

因为贫穷，所以扶贫，因为教师短缺，所以大学生去“顶岗”，因为学生发展，所以要进行实习，因为教育落后，所以要支教。“扶贫顶岗实习支教”就是要促进教育公平发展，教育均衡发展。忻州师范学院作为一所地方师范院校，扎根于经济欠发达的晋北地区，多少年来，在忻州这片热土上扎根、发芽、茁壮成长，直到今天成长为一颗枝繁叶茂的参天大树，是人民赋予了肥沃的土壤和充足的养分，因此，实施“扶贫顶岗实习支教”就是与人民共享我们的奋斗成果。

“五大发展理念”的提出是新时期国家发展的指南针，对高等教育同样有着更为重要的指导意义。“扶贫顶岗实习支教”作为忻州师范学院的一项里程碑式的工作，不仅真正践行了“五大理念”在新时期的意义，而且在未来更会在“五大理念”的指引下，以“五大发展理念”作为学院改革发展的思想之基，切实实现“五大发展理念”的现实功能，从真正意义上将“功在当代，立在千秋”落到实处。