浅析高职院校设计专业中传统文化应用的重要性及思考

王文静 河南科技职业大学 河南 周口 466000

一、高职院校设计专业现状分析

(一)高职院校设计专业现状

我国高职院校教育自20世纪80年代以来，一直以培养适应区域经济发展的高素质技能型人才为目标，并结合学院优势，创办特色专业，为我国的经济发展培养了大批的应用型特色人才。从1999年到至今，我国高职院校教育进入大发展时期，高职教育的发展已具规模并逐渐成熟。随着经济不断发展，社会需求不断地增加，对高职院校的教育以及学生的培养也提出了更高更新的要求。

1.设计学科较为落后，模仿西方痕迹较重

设计学科在我国起步较晚，改革开放之后才得到逐步的发展，1997年教育部正式以“艺术设计”名称在本科阶段进行招生，2011年艺术学才成为一门独立的学科，因此发展时间短且不够成熟。西方国家的设计开始于19世纪的工业革命时期，并经历了工艺美术史、新艺术运动、装饰艺术运动、现代主义设计、包豪斯等丰富的设计历程的变更和洗礼。这些设计的思潮席卷了整个欧洲大陆，并逐渐成熟强大。

2.授课模式单一，思维模式固态化

高职院校设计专业的课程设置是以西方绘画（素描、水粉）为基础，用“三大构成”作为桥梁来连接和过渡绘画到设计的这一转变。根据不同设计方向的专业课程进行主要的授课引导，同时用艺术概论和建筑史来丰富设计专业的理论学习，从而完成三年的大学设计专业的学习生涯。

3.过于注重实训，忽视了文化知识的传输

高职院校培养目标是应用型技术人才。设计专业学生理论基础较差，但动手能力较强，他们对软件操作的兴趣远远超过理论知识的学习。高职院校设计专业课程所涉及的文化理论知识较少，由于受到西方设计的思维固化与约束，涉及中国传统文化之类的课程几乎没有。除此之外，对于老师的选择和要求也是更倾向于软件和实训的能力与操作。对于设计而言，软件操作和实训固然重要，设计理论的学习更不能忽视。文化是设计的灵魂，没有了文化，设计将会千篇一律，没有活力，缺乏内涵和创造力。然而对于本土设计，区别于西方设计和一般设计最出彩、最与众不同的就是传统文化的融入和再设计。

(二)高职院校设计专业学生现状

由于课程设置和培养要求，以及高职院校培养专业技术型人才的限制，导致很多高职院校的在校学生以及毕业学生对设计专业理论知识和文化知识掌握极少，在做设计时只会简单的进行软件操作，而缺乏更多的专业和文化理论支撑，形成了一种只有骨骼和肉体，而无灵魂的设计趋势。

对于高职院校的在校学生而言，他们只会简单直观地利用软件操作进行设计，达到仅仅“完成”作业的效果，而不明白这样设计的目的和意义。因为没有专业理论和文化知识的支撑，他们没有能力给予自己的设计作品更强大的生命力和灵魂，使设计的作品更加出彩，更加具有说服力；对于高职院校的毕业生而言，他们熟练的软件技能只能一时地吸引客户或者公司招聘人员，不能形成真正的竞争优势，更无法让自己在设计领域走得更远，飞得更高。

二、传统文化在高职院校设计专业中的时代价值

(一)传统文化的影响力

习近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。这个人才培养体系，既是对培养学术型、研究型人才的本科高校的要求，也是对培养技术型、技能型人才的职业院校的要求。在文化全球化的背景下，中国传统文化热的现象引起众多民众的关注，具有中国传统元素的设计不断地涌向世界文化舞台。在当下的社会环境下，中国传统文化的重要性不言而喻。

2019年11月2日习近平在上海考察时说道：文化是城市的灵魂。城市历史文化遗存是前人智慧的积淀，是城市内涵、品质、特色的重要标志。要妥善处理好保护和发展的关系，注重延续城市历史文脉，像对待“老人”一样尊重和善待城市中的老建筑，保留城市历史文化记忆，让人们记得住历史、记得住乡愁，坚定文化自信，增强家国情怀。历史文化是城市的记忆和灵魂，是区别于其他国家和民族的导向标，只有融入自身传统文化的设计，才是真正属于自己民族和国家独特的设计。

(二)传统文化对设计专业的重要性

党的十九大以来，以习近平同志为总书记的党中央治国有策，理政有方，融合中华优秀传统文化和历史智慧提出了一系列治国方略，引擎“中国梦”这艘世界巨轮砥砺前行。习近平高度重视和弘扬中华优秀传统文化，本着择其善者而从之、其不善者而去之的科学态度，将其作为治国理政的重要思想文化资源，将其融入中国道路，实现了对传统文化的完美“超越式传承”。

设计和文化一直息息相关、密不可分。对于传统文化渊源流长的中国来说，文化资源更是优秀深厚、博大精深。从设计的角度来说，文化应该是一种精神、一种灵魂、一种媒介，也是一种生生不息的传承力量。设计因为文化会变得更加具有张力和意义，中国传统的优秀文化也可以依托设计走进每个人的内心，以至于走向国外，从而达到设计传承文化，文化丰富设计的积极的互动影响。以文化充实设计，用设计传承文化。设计专业的学习有了传统文化的理论支撑才会变得更加有灵魂、有意义；设计改变生活，传统文化的传承有了设计的推动力才会经久不衰，渊源流长。

三、如何把传统文化融入高职院校设计专业中

(一)调整高职院校培养方案，注重学生技能和文化共同发展

高职院校对学生的培养目标为应用型技术人才。由于这一理论的限制，导致高职院校的学生在学习课程方面更加单一化。高职院校的学生基础薄弱，理论基础较差，但动手能力强。因此学校和老师便一味地抓住学生的优势进行实训和技能方面的培养，却忽视了劣势的存在以及这种劣势对他们以后就业和生活的消极影响。面对着这一实际情况的发展以及高职院校学生就业时的重重困难，我们应该取长补短，而不应该“取长补长”，我们应该发挥他们的优势，但更要去调整和帮助他们弥补自己的不足和劣势，充分发挥自己的能力，摆脱就业困境，跳出狭隘的“舒适圈”。

(二)注重教师文化素养，调整教学理念

由于高职院校学生培养目标的限定，导致高职院校对教师的选择与要求更加偏向于实际操作与动手能力，从而忽视了基本理论知识以及文化素养的重要性。在课程的设置上也会更加注重实操性，忽略基础理论课程以及有关文化课程的不可获取性。加强教师对文化课程的重视性，培养教师的文化素养，增加相关文化课程的设置，把这些知识理论带入课堂，让学生在耳濡目染中逐渐接受传统文化的熏陶。正确地认知传统文化，并且在教师的正确引导下把这些传统文化与设计相互融合，提升学生在学习设计中的精神需求以及文化素养的培养。

(三)加强有关文化活动的开展，提升学生文化素养

提倡学生进行有关传统文化的各项活动，让学生通过各种渠道了解传统文化，加强学生与传统文化的接触与交流。组织学生去传统文化深厚的区域进行考察和调研，亲身体验并融入当地的传统文化与民俗习惯；支持鼓励学生参加有关传统文化主题的活动，让学生在快乐中了解传统文化的魅力；注重对传统节日的接纳和宣传，并通过画展、设计展、作业展、文化主题展活动等多种形式的开展，加深学生对传统文化的认知和尊重，形成良好的文化氛围；举办有关传统文化的团日活动、知识竞答比赛以及演讲比赛加深学生对传统文化的理解；组织学生观看有关传统文化的视频，以及加强“传统文化进校园”的频率，更大程度地对传统文化进行了解和认知。

传统文化的学习以及借鉴，不仅是对高职院校设计专业学生能力的再一次提升，更是对他们精神、文化素养的再一次升华。传统文化是魂，也是设计中不可缺少的精神符号与强大的力量。重视传统文化的学习与吸收也是习近平总书记在多次讲话的重中之重，鼓励高校师生共同学习传统文化，提升文化素养与设计内涵，共同营造传统文化下独特的设计氛围！