产教融合背景下“二元三全两线”实践教学模式研究——以财务会计专业群为例

陈梅 重庆财经职业学院

一、产教融合背景下实践教学模式改革的重要性

《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）明确提出专业教育“发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点”、《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》提出“深化职业教育产教融合”，“促进信息技术与教育教学深度融合”。上述文件的出台为实践教学的改革与研究提供依据。

目前，职业教育存在对实践教学认知不到位，校内、外实践教学质量有待提高，产教融合、校企合作不够深入，实践教学评价方式简单粗放等问题。

鉴于一方面教育部提出的新要求，另一方面目前职业教育现状，本文开展产教融合背景下“二元三全两线”实践教学模式研究，有助于迎合产教融合、校企合作需求；有效保证实践教学的前沿性和时代性，加强实践教学的先进性，实现人才培养与企业需求的高度融合。

二、产教融合背景下“二元三全两线”实践教学模式的探索与实践

（一）创新实践教学模式

以我校财务会计专业群为例，通过深化产教融合，建立“校内、校外”二元实训实习平台、形成“全课程、全岗位、全流程”实践教学模式、运用“线上线下”相融合的实践教学方式，形成“二元三全两线”实践教学模式。

1.奋力建设二元，突破校内“元”瓶颈，强化校外“元”优势。借优质院校建设之机，以学生就业为导向，以提升学生综合能力为宗旨，与重庆瀚海睿智大数据有限公司等合作，搭建“真实”组织构架、打造“真实”实训环境，建设服务地方产业的校内实践“元”；以重庆财贸职业教育集团为平台，广泛深入开展政校企合作，做强校外实践“元”。

2.着力建设三全，重塑全业务流程内容，覆盖全岗位工作任务，做实全课程实践体系与企业合作，深度发掘实训课程，将全部专业核心课程转型为理实一体课程，开展《财务会计基础》等课程实践，并合理设置课内实训和集中实训两个环节，实现“全课程实训”；进行出纳、成本会计等轮岗实训，实现“全岗位实训”；按照财务信息的收集、处理等流程开展实训，实现“全流程实训”。

3.全力建设两线，夯实线下实践基础、彰显线上教学优势。线下通过校内实践教学平台开展仿真模拟实训、真账实操基地开展真岗真账训练，夯实学生实践动手能力基本功；线上与柠檬云财税等合作，利用新技术、开展线上实训、网络代理记账等真账实训。

（二）重构实践教学课程体系

1.拓展实践教学课程外延。通过深度校企合作，共建实践教学基地，与重庆瀚海睿智大数据有限公司合作打造《大数据财务分析》课程；与中联集团教育科技有限公司合作打造《财务外包业务实训》《工资及社保外包实训》等实训课程等。

2.丰富实践教学课程内涵。梳理会计工作岗位、工作流程和工作内容，将其融入实践课程，合理搭建课内实训+集中实训+分散实训的“三个一”校内实践课程体系。课内实训采用“线上+线下”相结合的模式，与柠檬云财税合作开发线上实训课程，全覆盖专业基础课和专业核心课；集中实训完成企业认知、模拟经营、工作流程、团队协作等教学目标，开设《会计基本核算能力实训》等课程；分散实训选拔少数学生，参与重庆代理记账协会合作的《真账实操》实训课程，分层次教学，重点打造优秀学生。

（三）优化实践教学评价方式

1.实施形成性考核。根据学生的工作态度、工作能力以及毕业顶岗实习成果，公正地评定学生顶岗实习成绩；依据课程体系和学生各种素养及能力形成的内在逻辑，制定和实施若干考核项目，使学生的学习成绩评价体系从终结式转向注重过程和促进学生核心能力发展的形成。

2.优化全方位评价。建立健全实践教学的多元评价机制，除教师评价外，增加学生和企业互评。其中，在将考评结果与学分挂钩的同时，也与企业的实践教学培训质量相结合。实践环节运用实操考核，结合平时的完成水平与进步情况，结合给予多方评价。

三、产教融合背景下“二元三全两线”实践教学效果

（一）“二元三全两线”实践教学满意度调查分析

调查结果表明学生对“二元三全两线”实践教学有较好的整体认知度，90%学生基本持满意态度。而“二元三全两线”实践过程中最令学生满意的是教学内容、考核办法和开展形式，有较高满意度，不满意度仅为8%-10%；但对教学时间不满意度超过20%。调查结果表明学生对“二元三全两线”实践具体内容的总体满意度较高，也存在一定的结构差异，有待进一步完善和提升。

（二）“二元三全两线”实践教学与传统实践教学效果对比分析

基于实践教学条件改善，我校对2019级、2020级会计所有学生于2020一整学年开展了“二元三全两线”实践教学。“二元三全两线”实践教学与传统实践教学效果对比分析验证了“二元三全两线”实践教学的科学性及合理性，为进一步的实践教学改革及实践提供借鉴依据，同时为提高专业实践课程的教学效果、激发学生的学习热情，实现人才培养与企业需求的高度融合提供理论与实践支持。