高职院校英语教育专业教学技能课程理论与实践相结合的创新研究

王艳红 河北对外经贸职业学院

习近平总书记指出，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育大有可为。随着市场经济的不断深化，我国与其他国家之间的合作越来越密切，需要大批大国工匠，以加速实体经济的发展。而要加快培养出大批大国工匠，就必须构建现代职业教育体系。那么如何才能构建现代职业教育体系呢？唯一的途径就是不断创新。英语作为国际通用的语言之一，其地位不言而喻。目前，我国高校面临大众化的局势。对于高职院校英语教育专业来说，更是面临着前所未有的挑战。国家教育部高教司明确提出：“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职高专英语教学突出应用性的特点。在新的背景之下，如何“以就业为导向”，设计“职业能力”为特色的培养模式，是高职英语教育专业教学技能课程教学改革的重点工作。

一、高职院校英语教育专业教学技能课程理论与实践相结合的必要性

英语专业人才的实践能力是去竞争的核心，也是实现其自身可持续发展的基础。就目前的情况来看，很多高职院校英语教育专业人才实践能力欠缺，其主要原因是课堂教学与当前新课程改革的教育目标是有一定差距的。由于长期以来的封闭性教学，使得高职教育和基础教育各自为政，培养的学生在进入工作岗位后，仍存在着教学能力不足、适应能力较差等诸多问题，因此，高职院校英语教育专业教学技能课程理论与实践相结合是十分必要性的，这主要表现在以下几方面。

（一）可以提高学生的教学技能，缩短其工作适应期

高职院校英语教育专业教学技能课程理论与实践结合好的话，可以让学生在未走出校门之前就可以拥有一定的理论与实践经验，拥有较高的教学技能水平，当其走向英语教师的工作岗位后，会很快适应英语教师这个职业与环境，缩短其从新老师成长为有能力、有干劲的优秀教师的时间。

（二）可以促使教学技能课程教师不断探索新的教学模式与方法

当高职院校提出将英语教育专业教学技能课程理论与实践相结合的要求与目标后，会促使教学技能课程教师或被动或主动地去探索新的教学模式与方法，不断思考如何进行课程的改革以适应新形势的要求，实现课程的创新，从而培养出适应社会需求的高规格的人才。

（三）可以为用人单位输送高素质英语教育专业人才

当高职院校英语教育专业教学技能课程理论与实践得到有效结合后，必然会提升学生的教学技能，同时也会使其具备较高素质，从而为用人单位输送他们所需要的高素质英语专业人才，让所输送的人才无论是在实习期还是在工作期，都能够在自己的岗位上发挥出其应有的价值，更快更好的为社会做出更大的贡献。

（四）可以提升高职院校英语教育专业学生的就业率

高职院校英语教育专业教学技能课程理论与实践相结合是可以提升高职院校英语教育专业学生的就业率的。此方法能够更全面的提升在校学生的综合素质和能力。目前，高职院校学生的就业压力普遍偏大，对于高职院校英语教育专业学生而言，只有自身素质过硬、技能过硬，才能够在残酷的竞争中脱颖而出，才能够实现就业。

二、高职院校英语教育专业教学技能课程理论与实践相结合存在的问题

高职院校英语教育专业承担着培养合格中、小学英语师资的重要任务，英语教师职业技能是英语教育专业培养目标的基本构成因素。作为英语教师，必须能够依据英语教育教学理论，运用英语专业知识，结合学科特点设计教案，根据教学任务和学生特点，掌握导入、讲解、提问、应变、巩固、结束和板书设计等教学技能，同时，还需要具备结合学生实际正确批改作业和合理评定学生成绩的能力。然而，从目前的高等职业院校英语教育专业的实际情况来看，高等职业院校英语教育专业的学生在掌握教学技能方面还存在着很多的问题，这主要表现在以下几方面。

（一）班级容量太大

很多的高职院校的英语专业根据自己本身的情况，开设了教学技能课程，但是受教师人数和教学环境的限制，教学技能课多采用大班教学的方式。这样一来，无法为学生提供良好的教学环境，很多的实训内容得不到有效开展，让学生失去了很多锻炼的机会，即使能够有机会参与实践，也往往会因为课时、人数的限制，无法给予学生全面而有效的指导，从而导致学生的实践能力得不到提升。

（二）教学配套设施不齐全

随着科学技术的不断发展，已经有越来越多的现代化教学设备可以应用到英语教学技能课程中，如教学辅助平台、语音设备、校园网络、英语类APP以及录播仪器等，但是，受学校资金分配比例、人力物力投入不到位、技术能力有限等因素的影响，一些英语教师技能训练教学配套设施还不健全，无法满足信息时代下英语教学的要求，导致教学形式和手段过于单一。

（三）课程体系简单，学分学时比例不合理

目前，我国高职院校英语教育专业课程结构基本是由三个模块组成，即公共基础课程或通识教育课程、学科专业课程(如综合英语、英语听力、英语语法、教育学、心理学等) 和英语教师教育课程(英语教学法或英语教学论、英语教师职业技能训练等)。在这三个模块中，公共基础课程或通识教育课程、学科专业课程属于基础课程，英语教师教育课程属于专业课程，同时也是学生获得职业技能的主要途径。但是，英语教师专业的职业技能不仅仅包括英语专业知识，它还包括三笔字、英语课堂用语、普通话、基本教学能力(备课、写教案、导入、操练、提问等)、班级管理能力等。很多高职院校并没有给予英语教育专业知识之外的职业技能充分的重视，分配的学分学时相对较少，从而导致学生在这方面的职业技能训练时间偏少，重视不够，同时也就无法得到快速提高。

（四）英语教育专业教师职业技能课的任课教师经验不足

许多高职院校英语教育专业教授教师职业技能这门课程的任课教师，对课程的性质认识不足，经验有限，并不了解中小学英语教学模式，所讲授的内容只是停留在理论层面上，理论讲解很到位，但是留给学生的实践空间不够大，不能够结合目前中小学教学的实际情况对学生予以有效指导，做不到理论与实践相结合，导致学生所学到的内容和教学法课程没有什么太大的区别，从而使学生的职业技能得不到有效提升。

（五）学生在校期间缺少实习实践机会

很多高职院校的学习体制是前几个学期在校学习，最后一个或两个学期校外实习，因此，很多院校的职业技能课是在学生没有真正接触过未来要从事教学对象的情况下进行的。在整个的学习过程中，学生只是根据教师所讲的内容去理解如何教学，如何与学生和家长沟通，只是停留在想当然的层面上，无法与真正的教学实践相联系，无法做到具体问题具体分析，导致学生在校外实习过程中遇到实际问题仍旧不知如何应对。

（六）英语技能竞赛缺少吸引力

虽然一些高职院校的英语教育专业也会举办一些英语类的各种技能竞赛，如口语表达、板书设计、演讲、教案书写、课堂设计等，但是从整体上看，涉及的比赛内容还不够广，比赛的形式也较为单一，无法吸引学生广泛参与，使得这些技能竞赛无法发挥其应有的作用。

三、高职院校英语教育专业教学技能课程理论与实践相结合的创新方向

（一）调整班级容量

为保证教学效果，英语教育专业教学技能课程需要合理设置班级容量，尽可能小班教学，以丰富实训教学的形式，增加学生课堂演练的机会，使其能够得到在具体的演练中得到教师更为全面地指导，明确自己的不足之处，不断进行改进，从而提升自己的教学技能。

（二）完善教学配套设施

高职院校要意识到英语教育专业的重要性，加大资金投入力度，完善教学配套设施，为教学技能课程提供相关的硬件保障，以便任课教师能够利用现代化设施创新教学形式和手段，让学生能够积极投入到教学技能课程当中，提高其技能水平。

（三）合理分配学分学时

从学分学时角度给予教学技能课程一定的保障，让教师和学生都能明确教学技能课程存在的必要性和重要性，从思想上提高认识，进而体现在行动上，让这门课程能够展现出其应有的价值，真正的做到急用人单位之所急、需用人单位之所需。

（四）提升任课教师的素质

提升任课教师素质可以从多方面入手。第一，提高任课教师对教学技能课程认识，主动去学习相关的理论与实践知识。第二，高职院校要为任课教师提供教学技能课程的学习机会，使他们能够有机会接触更多好的教学经验，并能够结合本校实际做出新的探索。第三，可以邀请具有中、小学英语教学经验的英语教师来学校现身说法，通过专题讲座、兼职任课等多种形势，拓宽学生对教学技能的认知。第四，可以派技能课任课教师到中小学课堂观摩学习，从而有效指导学生。

（五）增加学生在校期间实习机会

在英语教师技能课程的教学过程中，可以增加由任课教师带领学生走进中、小学校园的机会，让学生参与到真实的课堂中，了解课堂的真实样子，将所学理论与实践结合起来，从而让理论更好地发挥指导实践的作用，同时也可以让实践更好地促进理论的学习。

（六）增强英语技能竞赛的趣味性

高职院校英语教育专业应该结合自身专业特点和时代要求，在英语技能竞赛的内容和形式上多下功夫，增强其趣味性，例如可以采用线上与线下相结合、自评与互评相结合、影视模仿与生活应用相结合等多种方式，通过不同形式的竞赛，让学生明白自己的短板在何处，让教师发现学生身上存在的共性与个性问题，帮助他们不断进步，同时也可以让教师自己明白教学中存在的问题，从而不断改进。

四、结语

今日之中国，正站在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，各行各业都在努力进行改革与创新，以适应新时代的要求。对于高等职业院校而言，如何适应时代的发展、如何在新形势下做出成绩，是必须要思考的问题。高等职业院校是培养专业人才的地方，只有人才的专业技能过硬，才会在人才市场上有立足之地。而专业人才的专业技能又与实践密不可分，具体到英语教育专业来说，教学技能必须与实践相结合才能有提升的空间，只有教学技能与实践得到有效结合，才能提升学生的专业能力，才能为用人单位输送高素质的人才，才能让高职院校在残酷的竞争中立于不败之地。