5G时代高职英语线上线下混合教学模式探究

周蕾 宁波职业技术学院

引言：一直以来，我国始终强调学生素质的提升和全面发展，在英语教育领域同样也提出了运用现代化信息技术等手段革新英语教学模式，在高职英语教育中实施线上线下混合教学模式具有一定优势，再加上当前社会和信息技术手段的飞速发展，线上线下混合教学模式的运用有广泛的发展前景，值得进行深入的思考和探究。

一、线上线下混合教学模式

线上线下混合教学模式主要实行混合式教学（Blending Learning），即在传统的教育和学习方式之外，将其与网络化和数字化学习手段的优势充分结合，让二者进行互补，有效提升教育的良好效果。线上线下混合教学模式是在当前飞速发展的互联网信息技术手段影响之下逐渐生成的，转变了以往传统的课堂式教学模式，充分发挥出教师在课堂教学中的主观能动性，让学生提升自主能力，强化在教育和学习过程中学生积极性主动性的发挥。通过线上线下混合教学模式，真正实现了以学生为教育核心，让学生真正实现知识与能力的习得，促进学生良好学习效果的实现。在当前的教育方式调研中，很多学生和教师都认为通过线上与线下相结合的混合教学模式有重要的意义和价值，同样也受到了诸多教师和学生的广泛欢迎。

二、线上线下混合教学模式的主要特点

（一）教学主体灵活性

在高职英语教育中，很多学生的英语水平存在较大的差异，有些学生英语基础较好，也有很多同学英语较为薄弱，难以实现有效的学习，因此运用线上线下混合教学模式，打破传统课堂教学的面授形式，采用线上虚拟在线学习和线下面授课堂教育有机结合，交互学习，有效提高了高职英语教育的实效性和应用性。另外，应用线上线下混合教学模式能在学习环境、教育资源、学习理论和教育方式等多个维度实现有效创新，让学生可运用当前飞速发展的网络学习系统进行自我学习，促进学生良好学习习惯的养成，让学生可自主选择学习内容，而教师则不再是传统课堂教育中的主导者，而是整个教学活动的设计者和引导者，让学生始终成为教育活动的主体，增加高职英语教学对学生的吸引力，促进学生学习兴趣的提高。

（二）教学资源丰富性

高职英语教育旨在进一步提升学生对英语学习的积极性和主动性，除了课堂教育的线下教学形式外，学生也可运用网络进行线下学习，而进行线下学习的过程中可通过教学视频、教学材料自学、小组研讨、成果汇报等形式进行学习，教师也能通过线上教育平台完成答疑和作业安排、课业研讨等工作，促进学生与知识逐渐吸收和拓展。应用线上线下混合教学模式能有效拓展现有的教学资源，以慕课资源为例，现今的互联网平台中有大量的慕课资源，甚至有些是知名教师进行的精彩授课，学生可直接通过学习平台或网站进行教育资源的搜索和学习，进一步实现资源共享的目的，有效弥补了传统课堂教学中教学资源有限的问题。

（三）教学互动实效性

在很多高职英语教学课堂中，教师所采用的教学模式依旧是线下教学形式，因此应用线上线下混合教学模式可让教师进行线下传授，而学生可通过线上的网络学习平台实现英语知识的运用和水平的有效提升。因此教师在教学活动中要进一步提升教学活动的积极性和计划性，广泛了解学生的英语基础和英语学习情况，为学生布置更加具有个性化的学习目标和学习任务，强化师生间的互动，再加上线上教学始终是强调师生、生生之间的沟通与交流，学生也可通过互动和交流进一步拓展视野、开拓思路，实现个人的进步与提升。

三、5G时代实施高职英语线上线下混合教学模式的可行性分析

（一）5G时代信息技术发展带动教学改进

随着互联网和网络通信技术的不断完善，我国早在多年前就出现线上教学的形式，而在2020年前后，我国的线上教学体系实现了巨大的发展和应用，在全国范围内线上教学模式全面实践。在5G时代飞速发展的今天，信息技术革新越发快捷，同样也给教育领域带来了新的变革。5G时代的大数据技术和网络交互技术能在教学过程中强化师与生、生与生之间密切交流，帮助教师对教学行为进行监控和整理，也能通过智能技术等手段了解学生的学习效果和知识接受程度。可以说，5G时代信息技术发展带动了教学改进，让高职英语线上线下混合教学模式有了新的可能性。

（二）优化现有高职英语教学模式

在很多高职院校中，学生的英语成绩差异较大，甚至出现了两极分化现象，如果单纯应用传统课堂教学模式，将会导致学生学习效果差别明显，学习积极性降低等情况。对此，实施高职英语线上线下混合教学模式能充分满足学生英语学习的个性差异，实施线上线下混合教学模式也能让学生积极探索，发挥主观能动性，不论是课前预习还是课上学习、课下评价都能与学生实际学习需求密切相关，强化线上与线下的互动性，此类教学模式也在高职学生中受到了普遍欢迎和认可。

四、5G时代高职英语线上线下混合教学模式强化策略

（一）科学设计混合教学内容

教师在高职英语教育中应用线上线下混合教学模式需把握好网络教育平台、学习环境和学习主体等诸多要素，并将其进行充分整合和全方位的运用。在当前5G发展的时代和背景下，教师需要对教学资源进行全方位的筛选和整合，进行精心的备课。首先教师可根据教育目标和高职教育中英语的必然要求及学生的实际英语学习进度和学习基础，科学制定学习计划与教育内容，并广泛开展线上教育。在进行线上教育的过程中教师可录制相关短视频，始终坚持内容创新、短小精悍的要求，突出教育重点内容，有效提高学生线上学习的实效性。除此之外，高职英语教师也要在线下教育中强化与线上学习之间的有效贯通，推动学生自主学习能力的养成。例如，在《新技能英语》第二册Unit 4 的Practical Writing 中，学生需撰写暑假活动计划书，教师可在线上教育环节，提前将写作任务传达给学生，让学生根据相关要求进行提前准备和梳理，而在线下的课堂教学中，学生可将自己的计划书与其他同学和老师进行交流和陈述，接受评价并进行互审，提高高职英语的实际应用性。

（二）用好线上教育平台

在进行高职英语线上线下混合教学时，需充分认识到5G时代中互联网资源的广泛性，混合教学模式对互联网技术有很强的依赖性，很多学校已开通了线上学习平台，给学生提供更好的学习资源优势，充分发挥出线上与线下有机融合的高职英语教育模式优势。以慕课为例，高职英语教师可运用丰富的顾客资源，以职业英语为突出重点，在进行教学前选择合适的教学资源并及时上传教学任务和内容，以及相关课程讲解与练习模块，让学生能自行选择学习时间和学习内容，开展自学和拓展训练。除此之外，也可运用教学平台设置师生互评、生生互评模块和测验、交流等环节，提高学生线上学习的实效性。例如，《新技能英语》第二册Unit 1的定语从句教学，教师可提前在线上教学阶段，将定语从句的相关知识点，如句子成分、基本句型、语法知识点和基础练习等率先提供给学生，让学生进行自学，并设置线上教学作业，帮助学生打牢基础，强化线上与线下混合教学模式的实效性。

（三）提高线上与线下教学评价的应用性

不论是线上还是线下教学，都需强化高职英语教育效果评价的应用性，在5G时代的影响之下，很多学生难免会受到网络思想的影响而疏于学习，在学习的积极性和主动性存在欠缺。在线上线下混合教育模式的影响下，强化教学评价的实效性，可进一步提升学生学习的动力，让学生在学习的过程中获得自我认知和自我满足感。例如，高职英语教师在进行教学时，可让学生分别组合成学习小组，利用小组的形式进行口头报告，针对学习的内容和问题率先进行自主学习和探究，强化小组内学生之间的互评和总结，而教师也可用线上学习平台进行英语教学的指导，充分发挥出线上教学的能动性；而在线下教育阶段，教师也能通过合理有效的教学评价，对学生的小组活动情况、学习情况进行打分和测试，让学生充分发挥出主观能动性，开拓英语思维，提高英语水平。

总结：5G时代的来临不仅让人们的生产与生活发生了变化，同样也促进了教育模式的改革和创新。在高职英语教育中，实行线上线下混合教学模式意义重大，能有效提升学生的学习主动性和积极性，让学生能科学合理的分配学习时间，进行自主学习，而教师则主要发挥引导作用，推动高职英语教育模式的全面性发展。