探究在小学英语教学中如何培养学生学习兴趣

后想峰

【摘    要】在英语学习中，教师需要培养学生的多种学习兴趣，如记忆、思考、实践、应用等。教师可以使用游戏训练教法，培养学生记忆知识的兴趣。教师可以使用情境感染教法，培养学生思考阅读理解文章的兴趣。教师可以使用角色扮演教法，培养学生复述课本句子的兴趣。教师可以使用联系生活的教法，培养学生学以致用的兴趣。应用不同类型的教学方法，教师便可以通过不同教学活动，对学生的学习兴趣进行有效的培养。

【关键词】小学英语;教学活动;学生兴趣

中图分类号：G623.31     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）35-0066-02

Explore How to Cultivate Students' Learning Interest in Primary School English Teaching

（Weixin School District of Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） HOU Xiangfeng

【Abstract】In English learning， teachers need to cultivate students' multiple learning interests， such as memory， thinking， practice， and application. Teachers can use game training methods to cultivate students' interest in memorizing knowledge. Teachers can use situational infection teaching methods to cultivate students' interest in thinking about reading and comprehending articles. Teachers can use role-playing teaching methods to cultivate students' interest in retelling textbook sentences. Teachers can use the teaching method of connecting with life to cultivate students' interest in applying what they have learned. Using different types of teaching methods， teachers can effectively cultivate students' interest in learning through different teaching activities.

【Keywords】Primary school English; Teaching activities; Student interest

对小学生而言，兴趣是提升学习动力的重要燃料。而在小学英语这一学科的课堂教学活动中，教师可以基于不同环节的教学活动，培养学生的不同兴趣。课堂教学活动一般分为基础知识学习、词语句式学习与理解、知识拓展应用等环节。在这些环节的教学中，教师可以基于教学环节中存在的问题，有选择地应用不同的教学方法，解决存在的问题，并提升学生学习的兴趣。

一、借助游戏训练教法，培养学生记忆兴趣

词汇等內容是小学英语教学中需要记忆的基础性内容，也是学生学习过程中较难提起学习兴趣的内容。基于这种情况，在课堂教学中，教师可以选择使用游戏训练教学法，即将单调枯燥的基础知识学习过程，转变为趣味横生的游戏过程。在游戏过程中，教师需要增强游戏活动的有效性，即引导大部分学生参与到游戏中，借助游戏进行基础知识的有效学习。

以“Look at me！”的教学为例，这一单元所要学习的词汇为“eye、arm”等，教师便可以设计“我说你指”“我指你拼”等游戏，引导学生进行词汇的朗读、理解与记忆。例如，在课堂中，教师可以在引导学生学习词汇的读法时开展“我说你指”的游戏。游戏对象是教师与全班学生，游戏规则为教师先说一个单词，并在多媒体上展示该单词，然后学生复述一遍，并手指自身的相应器官。在这一游戏过程中，学生会有不同的表现。比如，有的学生在复述教师说出的单词的同时，手指能指出相应的器官。而有的学生则只能复述教师的示范读音，无法快速或者正确地指向相应的器官。这样的差异性会给学生带来乐趣，使学生会带着较强的动力进行词汇的记忆。通过这种游戏，教师可以让正在游戏或者正在观望的学生，都会产生较强的学习动力。在这一游戏之后，教师还可以开展“我说你拼”的活动，以游戏活动增强学生拼读单词的兴趣。

二、借助情境感染教法，培养学生思考兴趣

在英语学习中，文化品格是教学的重要部分。而要落实这一部分的教学，教师就需要引动学生思考并理解教材中的故事、对话。基于这种目的，教师便可以使用情境感染教学法，以情境提升学生的思考兴趣，以思考提升学生的文化品格。在营造教学情境时，教师可以应用中国化的素材，以中国化素材构建现实与英语内容之间的桥梁，增强学生对英语文化的理解程度。

在“Then and now”的教学中，由于这一单元的内容难度较高，所以学生在学习时，容易忽视其中的文化属性。比如，在学生的经验认知中，每当介绍自己或者自己得到表扬时，教师、家长都会教导自己要谦虚。而在“Let’s talk”的教学中，教师则需要引导学生认知到文段中潜藏的“直率”等外国文化因素。比如，在对这一部分内容教学后，教师可以一人分饰两角的方式，展示我国文化背景下的交流情境。在这一情境中，教师可以展示中式交流的相互称赞，并点出这一特点。然后，再引导学生朗读教材语句，让学生自主构建相应的情境。在教师的引导下，学生会在对教材语句的朗读、思考中，认知到与教师展示的汉语情境相比，英语情境显得较为直接。如此，教师便可以初步让学生意识中外文化的差异性，并激发学生对文章文化倾向的思考兴趣。所以，在之后的教学活动中，教师便可以主动为学生布置思考文化的相应任务，锻炼学生的文化品格。

三、借助角色扮演教法，培养学生实践兴趣

在英语的学习中，代入课文中角色进行语句的复述是学生学习、内化英语句式的重要方式。但是如同学生的词汇学习过程一样，学生的语句学习也存在着学习积极性不强等问题。因此，教师可以选用角色扮演法，引导学生切实代入到情境之中，然后再进行语句的应用训练。

在“How do you feel？”的教学中，教师可以结合教材内容，引导学生代入到情境角色中，以此培养学生的实践兴趣。比如，在单元导入的图片中，教材角色分别表达了自己happy、angry等情绪。教师便可以先引导学生进行带有相应感情的汉语表达，以此引导学生了解相应的表达方式。然后，教师再选择几位学生，让他们基于之前的经验，使用愤怒等语气，对教材中的对话进行复述实践。相较于教师领读，学生代入角色的实践方法明显更具趣味性。例如，学生甲在演读“What？！How could you...”一句时，虽然很努力地想要表现出愤怒的情绪，但是在其他学生听来，该学生的语气更像是撒娇。因此，在该学生实践之后，其他学生既得到了“听力”的兴趣，又萌生出“我上我也行”的思想。如此，教师便有效培养了学生的实践兴趣，并可以开展有效的实践教学活动。

四、借助联系生活教法，培养学生应用兴趣

学以致用是培养学生英语素养的重要方式，基于这一目的，教师可以选用联系生活的教學方法，引导学生将所学的句式、词汇，应用在现实生活中的相应情境之中，培养学生应用英语知识的能力与兴趣。在这一教学活动中，教师可以采取教师提供范例与学生自主思考两个步骤，以教师的引导启发学生，以学生的自主思考彰显学生的主体性。

在“At the zoo”的教学后半段，教师便可以结合本课时中的fat、cute、tall等词汇，引导学生结合生活实际，进行词汇和语句的应用实践。比如，教师可以班级中较为腼腆的学生为例，先以他/她家庭中的宠物或者使用的书包、穿着为例，进行“It's cute.”的造句。然后，教师再点名该学生，让他使用本课时的词汇和句式，对现实生活中的任意事物进行描述。在教师的鼓励、引导下，该学生会鼓起勇气，进行造句实践。比如，该学生对同学进行了评价“He’s tall.”这一句子突破了教材对动物的描述，具有较强的创新性，教师便可以此对该学生进行表现、激励。在该学生被教师着重表扬之后，其他学生会被激发起兴趣，进而跃跃欲试，纷纷举手想要回答问题。此时，教师便可以展示生活中其他事物的图片，对学生进行引导，辅助学生进行联系生活的应用实践。

五、结语

综上所述，在小学英语的教学中，教师可以应用游戏训练、情境感染、角色扮演、联系生活等各种教学方法，结合教学步骤，循序培养学生的记忆、思考、实践、应用兴趣。通过应用这些教学方法以及开展不同类型的教学活动，教师可以让学生的英语学习兴趣得到较为全面的培养。对学生而言，教师应用不同的教学方法，可以为教学活动增强较多的趣味性，也能提升自己学习、理解英语知识的效率。

参考文献：

[1]郑静芳.兴趣——小学英语教学的金钥匙[J].知识窗（教师版），2020（11）.

[2]李香梅.激发学生兴趣的小学英语教学策略探究[J].中学生英语，2020（44）.

（责编  张 欣）

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