高职学生思想政治教育现状及对策分析

吴玮柏

（新疆建设职业技术学院，新疆乌鲁木齐 830000）

思想政治教育是高职院校教学活动中的重要组成部分，与学生的全面发展以及社会人才的培养等有密切联系。因此对学生的思想政治观念进行多方位分析，对选择科学合理的教育手段有积极影响。

1 注重高职学生思想政治教育的优势

有些学生很难在日常学习中了解思想政治课程的重要性，对思政观念与社会人文理念之间的认知也较模糊，所以此类学生的社会责任感会相对薄弱一些。而注重对学生思想政治教育的重视，不仅能帮助学生认识到日后所要承担的社会责任与义务，还能进一步提升学生的使命感[1]。这样当学生走出校园踏进复杂的社会环境中时，才能以更客观、理性的角度来分析所面对的困难和考验，从而做出准确的判断。不仅如此，思想政治教育的介入还对提高学生思想觉悟有辅助作用，引导学生形成正向的社会思维观念，有利于强化个人综合素质。

2 高职学生思想政治的特征表现

2.1 学生思想政治素质有差距

不同类型的高职院校对学生的招入标准有所差异，如对学生专业能力要求较高的院校，对其文化水平要求则会相对宽松一些。而这种现象的出现就会导致校内学生之间的思想政治素质存在较大差距，从而给后期思政教育活动的顺利开展带来难度。若学生本身不具有较高的思想政治意识，还会影响其他学生的学习状态。因此在进行思政教育前，教师要充分掌握学生们的综合素质情况，以此来制订有效的教育计划。

2.2 学生带有厌学情绪

部分高职院校学生会因自身理论或文化基础较弱而难以跟上课程进度，在学习心态调节方面也找不到有效方式。所以此类学生在学习期间会逐渐产生消极心理或厌学情绪，若教师没有对学生进行及时的引导，不仅会影响学生的思想政治培养效果，还会干扰其专业课程的学习[2]。

2.3 学生年龄段较低

很多高职院校学生还处在较低的年龄层中，不仅会带有一定的依赖心理，在自我管理方面也要经过锻炼和培养才能有所提升。所以此类学生在面对思想政治教育时，会难以将其中涉及的独立观念或进取精神等融入日常生活和学习中，间接阻碍学生综合素质的提升。

3 高职学生思想政治的教育现状及难点

3.1 教育理念较传统

虽然很多高职院校已经对思想政治教育活动的实施进行了合理安排，并对其中涉及的教学资源进行了补充优化，但传统、固化的教育理念还是会在很大程度上影响思想政治教育的整体效果，给学生思政观念的提升带来阻碍[3]。如部分高职院校会过于注重思想政治理论知识的讲解，而没有对学生实践能力的培养提高重视，这种情况的出现会影响学生对理论知识和实践要点的同步理解，同时弱化思想政治教育的开展价值。另外，若任课教师没有将与时俱进理念和思政教育进行有机结合，而是一味地注重对历史传统观念的剖析，还会影响学生对新时期下社会发展形式以及相关政策的理解，有时还会增加学生的麻木心理，使其难以保持较高的积极性和热情来参与到互动学习中，间接提升了思想政治教育的难度。

3.2 教育机制不健全

有些高职院校会将大量的精力与时间投入到专业课程的部署与管理中，而忽视了对思想政治教育机制更新完善的重视，给相关教育环节的开展带来了错误引导。如不同类型的高职院校针对思想政治所制定的教育机制存在差异性特点，若管理层没有结合时代发展需求及时调整体系机制中不符合要求的规章制度，那么思政教育团队在制订培育计划时就会出现漏洞问题[4]。像教育方向不明确或教育结果与预期不符等，都会给后续教育活动的开展带来不利影响。有的教育人员还会出现不注重学生主体地位的情况，对思想政治教育也只是流于表面形式，使一些学生在长期的心理影响下逐渐降低了对思想政治学习的重视，给自身政治观和政治觉悟等的强化带来了阻碍。所以高职院校要建立优质的思政教育机制，为学生的思想培养提供可靠保障。

3.3 教育水平待提高

导致思想政治教育水平一直得不到有效提升的因素有很多，除了院校的关注度和支持度外，还与教育团队的专业能力有很大关系。如有些高职院校会因教师资源不充足而聘用了专业度不高的思政教育人员，而此类教育者虽然能保证相关课程的正常推进，但实际教学效果却达不到理想状态，导致部分学生对思想政治的理解始终停留在表层而没有挖掘到其中核心价值[5]。由于不同教学理念和教学要求的教师，在教学方案制定、教学模式选择以及教学风格展现上都有所不同，所以思想政治教育水平也很难实现客观上的统一。这就使得一些学生在接受思政教育时所学习的内容侧重点存在细微偏差，若高职院校没有基于教育者的综合能力对其进行正规培训，那么在时间的推移下，学生们之间的思政差异就会被逐渐放大，有时还会影响学生未来的职业规划和发展。

4 提高高职学生思想政治教育水平的对策

4.1 完善思想政治教育机制

要想有效提高思想政治教育水平，为学生的综合素质培养奠定良好基础，那么高职院校就要在思政教育机制的完善上给予关注，主要可以从以下几点入手。第一，要对当前所应用的教育机制进行全面掌握，对于其中涉及的规章制度等，除了及时改进其中的漏洞问题，还要对更改后的内容进行准确记录，从而为日后教育机制的优化升级提供参考依据。第二，要对体系机制的阶段性更新提高重视，使其在符合当前思想政治教育需求的同时，为专业教师提供正确引导，以此来提高教师教育方案的全面性与时代性。第三，高职院校要对教育机制的落实情况和反馈情况等进行定期监管，对于监管过程中发现的干扰因素不仅要准确判断其成因，还要结合反馈意见及时修正教育机制中的问题，从而发挥其真实的应用价值。

4.2 创新思想政治教育形式

4.2.1 营造教育环境

思想政治课包含大量的理论知识，枯燥死板的大篇幅文字不仅会给学生带来无形的压力与负担，还会影响学生的学习热情和积极性。所以教师可以通过营造轻松、 愉悦的教育环境来调动学生学习心理，使其以良好的状态投入到理论及互动学习中[6]。如教师可以适当转变教学风格，将严肃、死板的教育形式转换为风趣、幽默的教育形式，以此来吸引学生注意力，帮助学生加深知识点印象。需要注意的是，教师要把控好环境氛围的营造力度，灵活转变课堂教育思路，以免干扰学生的关注点，影响思想政治教育效果。

4.2.2 丰富教育内容

单一的教育内容虽然能满足学生理论知识的学习，但在实践学习方面却会受到一定限制，所以思想政治教育人员要结合专业课知识来丰富课堂教育内容[7]。如教师可以借助先进的网络及多媒体技术，将所搜集到的思政案例以动态形式展现在学生眼前，使其以更直观的角度来了解案例中所隐含的知识点，从而提升教学资源的利用率。但在应用此类方式之前，教师要做好充分的准备工作，如保证实践案例的真实性和准确性，并对所用辅助工具进行课前检查，以此来提高思想政治教育水平。

4.2.3 注重教育引导

教师除了要明确学生的主体地位，还要尊重学生的个性差异。由于拥有不同个性特点的学生在面对思想政治课时会表现出不同的学习态度，所以教师针对班级学生整体概况所制订的教育计划，有时会难以落实到个性特征较明显的学生身上[8]。因此，教师要对此类学生的心理引导提高重视，不仅在课上要给予一定关注，在课下也要适当增加与学生之间的沟通机会。这样在了解学生内心真实想法后，才能为其提供专业的思想政治指引，帮助学生调整学习心态。针对自我认知或自主学习能力较弱的学生，教师也可以基于思想政治教育理念来对其进行引导，在增强学生自信心的同时发挥思政教育的利用价值[9]。

4.3 强化思想政治教育队伍

思想政治教育的有序开展需要专业人才资源的支持，而加强对思政队伍建设的重视有利强化校内整体教育团队的组织结构，对师资力量的巩固也有促进作用[10]。首先，在聘用教师时，院校除了要对教师的专业能力和综合素质等进行考量，还要了解教师的职业道德素养和思想政治水平，从而为后期思政队伍的构建提供人才保障。其次，院校可以通过定期开展培训活动的方式来提高教师的教学质量，使其在深造学习中不断掌握思想政治教育的要点与技巧，为学生提供优质的教学服务。最后，院校要对教师的教育工作进行阶段性评估，帮助思政教育人员及时调整教学方案中的不足之处，以此来满足学生的教育诉求。

5 结语

如今，很多高职院校在开展教学活动时都能对学生的思想政治教育提高重视，一来是为了提升学生的综合素质水平，为其正向发展打下坚实基础，二来则是为了强化学生的思想政治认知，以此来提高自身约束与管控能力。对于思想政治教育中存在的细节问题和阻碍因素，教育团队也能及时对问题产生的原因进行细致研究，并结合新时期下教学活动的实施原则来制定出具有针对性的解决方案，从而为思想政治教育的有序落实创造有利条件。相信在未来发展中，更多高效的培养手段会被应用到学生的思想政治教育中，助力教育事业发展。