高校外国留学生专业课教学中的问题及对策研究——以金融学专业为例

孙兰

（云南师范大学经济与管理学院，云南昆明 650500）

1 来滇外国留学生的专业课学习现状

改革开放四十年，中国经济飞速发展，综合国力快速提升，中国在经济、政治和文化上已经成为在世界上具有强大影响力的国家。中国的高速发展，吸引着越来越多的外国学生到中国学习，除了对语言的学习之外，还包括各类专业课的学习，并获取相应的学历学位。据中国教育部统计数据显示，2018年共有来自196 个国家和地区492 185 名各类外国留学人员在全国31 个省（区、市）的1 004 所高等院校学习，比2017年增加了3 013 人，增长比例为0.62%（以上数据均不含港、澳、台地区）。

而地处西南边陲的云南省因其地缘优势，一方面在国家政策、 机制和经费方面获得国家和政府的大力支持和倾斜[1]，另一方面云南省充分利用南亚东南亚的开放区位优势和历史悠久、 丰富多彩的民族特色，主动大力推动教育对外开放，服务“一带一路”建设。来滇留学生规模不断扩大，以较快的速度增长，层次不断提升。从2002年至2007年累计在校留学生7 057 人，累计在校本科、硕士和博士仅1 423人[2]；而在2017年，云南外国留学生总人数已达18 778 人，留学生人数排名进入全国前十，2015年在校本科、硕士和博士已达4 408 人。从来华留学生学科专业结构中可以发现，国际经济贸易、经济学和金融学等经济管理类专业占比最高[3]。留学生学科专业选择上已经改变了原来以汉语语言为主的局面。因此在提高留学生的汉语教学水平的同时，应不断加强对留学生的财经贸易类等学科的教学建设。

但是由于外国留学生在文化背景，语言基础，以及学习动机等方面存在的差异以及国内各类教学机构的教学水平不同，使得各类教学机构对留学生的专业课教学工作上面临巨大的挑战。本文以多年从事国际经济贸易专业本科留学生《金融学》教学的经验为基础，以提高留学生教学效果为目的，研究针对留学生专业课教学方法中存在的困境和问题，并分析其产生的原因，提出相应的对策和建议。

2 留学生专业课教学中存在的问题及产生的原因

在过去多年里的《金融学》教学中发现，针对留学生专业课的教学主要存在以下几个方面的问题：

2.1 教与学的步调不协调

一般来说，云南高校中并没有专门针对留学生讲授专业课的教师，基本都是曾经或者同时担任中国母语学生的专业课教学。这必然导致教师在教学过程中难以及时调整授课节奏，母语学生课堂两个学时的教学内容，在留学生教学中可能需要4～6 个学时。就《金融学》而言，母语学生的学时数是54 学时每学期，而留学生是每学期72 学时，但不能完成与母语学生同样的教学进度。专业课教师一般都对本领域知识非常熟悉，在教学过程中，不免会出现语速过快、对常识性知识讲述不够细致、忽视学生的语言障碍等问题。这都会导致出现教师教学速度过快，学生的接受能力较慢的“教”与“学”不协调现象，影响教学效果。

出现这一问题的主要原因在于留学生对专业术语理解有困难。来滇留学生通常在入学后的前两年主要学习中文，第三年开始学习专业知识。大部分学生已经打下了良好的语言基础，日常交流和阅读已经基本没有障碍[4]。但是，对于专业术语并不能完全掌握。《金融学》中存在大量的专业术语，占用大量的教学课时去讲解说明。如像“利率”“利息”等常用的金融学术语，对于中国学生来说不需要解释名词的意思，可直接讲解其在金融上的作用和计算等知识。留学生需要大量的时间去记忆和理解相关专业术语，在没有完全掌握专业术语之前，很难跟得上课堂教学的进度。另一原因在于教师与学生缺乏有效沟通，云南高校的留学生多数来自泰国、越南、老挝等东南亚国家，学生的英语水平较低，当中文沟通不畅时，专业课教师亦不能通过英语与之进行交流。而且课堂上学生听不懂时，也不能及时向教师反馈，往往出现教师课堂上讲的多，但是学生能够真正听懂的少，不能达到教师预先设定的教学效果。

2.2 教学管理形式僵化制约教学方法创新

由于留学生群体的教学管理既要服从学校统一的教学管理安排，又要服从政府对来滇留学人员的相关管理办法，所以对留学生的教学管理形式比较僵化，限制了教师在教学过程中灵活采用相应的教学方法，难以实现有效的教学方法创新。有的高校还存在教管分离的现象，专业课教学与教学管理不是来自同一个学院，那么势必导致管理的形式化现象严重，不能从专业课教学的需求出发，有针对性地制定管理方案； 并且授课教师必须遵守来自两个学院的不同教学管理要求，疲于填报各种表格和资料，占用大量的时间，增加教师额外负担，降低了教学方法创新积极性。此外，来滇的外国留学生文化背景、家庭背景和语言能力等方面存在较大差距，没有对不同层次的学生进行分班管理教学，导致专业课教师无法调整授课形式和方法，无法满足不同层次学生的需求。

2.3 缺乏适合的教材

目前云南高校本科《金融学》专业课教材大都选取黄达、张杰的《金融学》精编版（第四版），是国家级精品课程，国家级规划教材。并且与全国其他高校使用的教材基本保持一致，也是各高校硕士研究生考试的指定专业课教材。然而，这本教材并不适合外国留学生使用和学习。首先，这本教材的内容较为丰富，国内母语的本科生尚不能在一个学期内将完全部内容在课堂上讲解，并且大量的内容通过学生课堂外自学完成。由于留学生自学能力较弱，教学主要靠课堂教学，即使比国内母语学生多出18 个学时，也只能勉强完成教材内容的一半，这不利于留学生对金融学基础知识、 概念和原理的理解和掌握。另外，该教材主要针对中国的金融机构，金融市场和金融发展，金融政策展开的，当然，通过教学使外国留学生熟悉中国的金融发展是非常必要的，但是，教师为了增进学生对基本概念的理解，还必须引申和拓展相关知识到他们熟悉的本国金融领域，这也将占用大量的课堂教学时间，这在一定程度上减缓了教学进度。

2.4 学生学习主动性不强

来滇外国留学生主要来自泰国、越南、老挝等南亚东南亚国家，学生的专业知识基础相对薄弱，而且学习主动性不强，缺乏纪律性，上课迟到等现象普遍存在。学生对课堂上没有弄懂的问题，课下并不能主动通过自学、 与教师和同学讨论等方式进行及时补充学习，而是导致问题越积越多。大部分留学生对数学计算和理解有困难。一方面，由于数学计算也涉及数学术语，如运算符号，数学公式等，甚至有的留学生对我国计数法不了解，读数也存在困难。这些给留学生对数学计算过程的理解增加了困难。另一方面，存在一部分留学生数学基础薄弱，无法完成简单的计算过程。然而，现代金融学课程中不可避免地需要一定的数学计算和证明。来滇外国留学生薄弱的数学基础阻碍了金融学教学的深入开展。

2.5 教师对留学生专业课的教学方法有待提高

由于云南高校外国留学生专业课教学管理僵化，教学任务量大，学生基础薄弱且缺乏主动性等原因，导致外国留学生教师师资缺乏。在该学院该专业的教学工作量达到教学要求的教师不愿意承担留学生专业教学工作；而由于教学工作量不足，不得不承担留学生专业教学的教师，流动性较大，缺乏积极性去进行针对性教学方法的研究。缺乏外国留学生专业课教学经验的教师，往往把母语学生的对应专业课教学方法稍做调整后即用于留学生，导致教学效果不佳。

3 提高云南高校留学生专业课教学质量的对策建议

针对上面提出的云南高校留学生专业课教学中存在的问题及产生问题的原因分析，提出以下提高留学生专业课教学质量的对策和建议。

3.1 调整教与学的节奏，提高课堂教学效率

教师方面，在制定教学计划之前，应充分了解留学生的语言能力，专业知识接受能力，学习能力以及专业知识基础等因素，制订适合外国留学生的专业教学计划。在课堂教学中，充分考虑到留学生的语言障碍，文化差异等因素，适当降低语速，注重知识细节，尤其是注重专业术语和概念的讲解。增加课堂内练习和小组讨论的开展，而不能一味地进行填鸭式知识灌输。学生方面，一方面要强化中文的语言能力训练，另一方面要加强中国文化和中国实事的学习和跟踪，关注中国金融市场的发展动态，多渠道了解与金融专业有关的报道和资料，有助于对金融基础知识和金融术语的掌握。

3.2 加强教学管理的灵活性和针对性

在教学资源允许范围内最大限度地实现不同层次的留学生进行分班教学管理。在大学三年级的专业课开设之前，对学生进行语言和相关专业知识测试，对语言能力强，包括外籍华人子女，以及专业知识基础好的留学生，甚至可以与母语学生一起上课。有利于这部分学生深入专业知识的学习，为将来在中国继续攻读硕士研究生打下坚实的基础。而对于语言能力较差，专业基础薄弱的外国留学生，进行小班教学，有利于专业课教师根据学生情况，采取针对性教学方法。另外，实现教学与管理的统一，尽量简化行政管理程序，减少表格和资料的上报频数，节约专业课教师的时间，提高教师参与教学创新的积极性。

3.3 加快高校外国留学生的专业课教材改革

就金融学而言，加快建设适合云南高校外国留学生的专业教材是紧迫的、必要的。编著一本既能涵盖金融学基础知识、基本原理和基本理论，又能结合国内外金融发展动态，内容量适中的金融学教材，是提高留学生专业教学质量、 培养留学生金融学专业素养的关键[5]。

3.4 加强外国留学生思想教育工作，提高其学习主动性

云南高校一方面要加强对留学生的教学管理，一方面也应该加强对外国留学生的思想教育工作，加强学生的组织纪律性，积极调动学生的学习自主性[6]。成立专业学习互帮互助小组，为母语该专业学生和留学生的专业交流提供条件，创造良好的学习氛围，养成良好的学习风气。另外，虽然高校存在评估外国留学生专业课学习水平的评价体系，包括平时成绩、 作业成绩、 出勤情况和考试成绩的加权平均，但是执行力需进一步加强，执行力的提高有利于监督管理留学生平时的专业课学习。

3.5 加强留学生专业课教学方法改革

高校应加强外国留学生专业课教师师资队伍建设，减少专业教师的流动性，随机性，提高专业教师对课程建设和教学方法创新的积极性。专业教师也要加强对外国留学生专业课教学的重视，不断改进教学方法，理论结合实际进行教学，激发学生的学习兴趣。在金融学中，留学生学得最好的部分就是“外汇与外汇制度”这一章节，因为他们在日常生活中接触过外汇，并且通过金融中介机构进行过外汇交易。在金融学教学中，涉及金融机构、金融市场、金融政策等相关理论知识内容，都可以通过课堂讨论或课后作业的方式，让留学生对比自己国家和中国的情况，对知识点展开和延伸，有利于留学生对知识点的掌握，增加对金融学专业知识的兴趣，提高教学效果。