基于目标语背景知识的大学生英语写作能力提升路径

孙亚杰

（内蒙古鸿德文理学院外语系，内蒙古呼和浩特 010000）

自21 世纪以来，中国与世界各国的沟通与交流日渐深入，以语言知识学习为主的传统外语学习模式已不能适应时代发展的需求。语言的学习，脱离不了文化背景知识的学习与渗透，文化包含语言，了解一种文化模式，才能真正学得并掌握该语言。高校英语专业教学大纲已经把文化素质明确列入英语专业学生培养目标。教育教学的宗旨是培养全面的综合素质，身心健康全面发展的人。大学阶段的教育，显露出一些固有的弊端，即应试教育为前提，考评体制主要考查知识的掌握程度，未将人文素养考虑其中。学生的个人情感状态，价值取向等因素，未被高度重视，导致一些学生在工作后产生了多重问题。过于自我，忽略他人感受，不顾身边人的关心，更不关心身边的人及国家、社会大政方针政策等的相应变化。由此可见，人文素养在学生进入社会前就尤为重要，英语专业学生的人文素养培养问题也举足轻重。

1 大学生英语写作现状

写作能力的提高是学习英语的学生普遍认为最难的问题之一。纵观当今大学生的英语写作情况，写作成绩低、提高慢、反复学却又进步小等现象确实比较普遍。尤其是中国式英语在学生写作中的运用的问题也不容小觑。

近年研究显示，国内大学生的英语写作具有以下突出特征。

学生在英语习作中过度依赖母语形成的思维模式，并将其应用于写作的全过程，所以母语在二语习作中不可避免地从正面和负面产生迁移。

汉英两种语言分属完全不同的两种语系，虽然汉语对英语有一定的正迁移，但在发音、构词、语法、文化背景、 结构篇章、 思维模式等多个方面都不相通。中国学生英语写作的过程就是借用汉语的思维方式转换为英语的文化思维模式的过程。通常情况下，学生惯常的做法就是以母语的思维方式代替目的语。这就可能形成文化负迁移，导致两种文化呈现的方式大相径庭。比如，汉语中赞美牛的词语不少，如“力大如牛”“气壮如牛”，等等。汉语说力大如牛，英语则说as strong as a horse; 吹牛，talk horse.语言不同，则思维方式也不同，有时差别很大，有时恰恰相反。中国人的思维方式是垂直思维，而欧美人则是水平思维。在中国的观念中，父严子孝的上下尊卑关系被一以贯之； 而在西方欧美国家的教育中则强调的是相互平等的朋友式交往，不在意年龄、尊卑，一律以“你”相称，以中国人的观念判断这就是不懂礼貌、目无尊长、缺少家教的表现。如何避开这些，就必然要了解不同的文化背景。

写作能力的提高一定离不开大量的阅读，而写作训练反过来对提高英语学习的其他三大技能大有裨益。学生英语写作的水平受制约源于：词汇量不足无法正确组织语序； 句型结构不熟练而表达不清自己的想法；写作时紧张，甚至恐惧；英汉互译中的语序掌握不好而只能逐词地进行翻译； 因为中文和英语之间的文化、语言的差异，英语写作时有困难；尽管有了一定量的词、短语的积累，但很难灵活地运用于作文。

2 文化差异对英语写作的影响

英语教育专业的学生学业以英语知识为主，学习汉语相关书籍少之又少，大部分学生对历史典籍，文学名著，古今中文的上乘之作知之甚少。对音乐、艺术的品鉴能力更是值得商榷。背景知识掌握的丰富程度和灵活运动能力直接影响英语写作练习的好与坏。课堂上，学生进行英语写作，对英语句子的文化不理解或理解不到位，或只注重字面表达而忽视文化内涵的传达，这些现象的出现与学生自身的认知能力和理解能力有直接关系。因为对文化不理解或理解不到位常常会导致文化信息的极度缺失，有时则会传递错误的文化信息。大学生的英汉翻译错误不仅仅是他们英语表达能力欠佳的结果，也是他们对汉语语言并未熟练驾驭的后果之一（曹秀萍、黄玉梅，2015）。母语学习的好坏会影响英语学习的兴趣和效果。

3 大学英语教材对写作的要求

国内大学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。文化意识是综合语言运用能力的有机组成部分，是得体运用语言的保证。语言有丰富的文化内涵。目前国内使用的大学英语教材除了注重对学生的语言知识和技能的培养，还注重文化、情感态度等的培养。在教材的选择上更加突出了对文化背景知识的重视。教材的每个单元都贯穿了英语国家的风土人情、历史、地理、文化艺术、价值观、传统习俗、行为规范以及中外差异比较等的内容。总体来说，教材就是以扩大文化背景知识，达到全面提高学生的综合语言运用能力的目的。考虑到英语语言学习的特点，英语教育专业在课程安排上，为拓宽学生的知识面，开设了一些如跨文化交际、英美国家概况、 西方文化导论等课程。学生通过两种文化的对比，了解差异，同时可能了解目的语的价值取向等文化信息。此时人文素养的培养能够提升学生的认知水平，形成良好的学习态度，拥有正确的国家荣辱观和使命感。

4 基于目标语背景知识的大学生英语写作能力提升途径

4.1 丰富背景知识，培养跨文化交际能力

语言的输入能够促进学习者的语言习得，语言的输入与学习者语言的输出有着密切的关系。学者们认为，尽管语言的输入不能直接导致语言的习得，但是语言的输入对于语言的习得起到促进作用（Ellis,1994）。语言与文化的关系密不可分，学习者的英语语言文化背景知识制约着其语言习得。因此，在学生英语写作中，丰富的背景知识显得尤为重要。

丰富背景知识，就是开阔视野，加大背景知识输入，丰富头脑中贮存的内容。如何丰富背景知识？ 方法如下。

（1）利用手中教材，适当拓展补充，丰富背景知识

所选教材中的每一单元涉及一个话题，学生可以以该话题为知识点，展开丰富其相关背景知识。

（2）利用报纸杂志，精心选择写作素材，积累丰富的背景知识。

仅限于教材中内容的背景知识学习远远不够，报纸杂志题材多样，紧跟时代，寓知识性和趣味性于一体，非常适合拓展背景知识，加强背景知识的输入。

4.2 了解汉语思维及语言差异，培养英式语篇思维模式

美国应用语言学家Robert B.Kaplan 发现，英国的语篇思维模式呈“直线型” 即先陈述中心思想; 而汉语的段落组织遵循的方式为“螺旋型” 发展。即在语篇中不直接围绕主题开展，而从多方位间接表达问题，从而使得大部分学生在英语作文语篇水平上找不到重点及语篇不连贯。因缺少对汉英诸多音素差异的了解，学生在语言运用、段落结构、篇章结构、论点阐述等方面常出现违背英语写作习惯的现象。所以在平时的读写训练中，应注意发现和比较两种语言在语篇结构和思维方式等方面存在的差异，了解英文写作的行文特点、修辞技巧和语法知识，多读多写，通过提纲操练法、作文扩缩法、篇章结构模式化训练等方法不断在头脑中形成英式思维模式，才能写出符合英语表达习惯的作文。教师在教学过程中引导学生掌握英语国家相关的文化背景知识，通过对比差异，拓宽学生思路，从日常生活到风俗习惯到教育体制等多方面的学习，逐步消化吸收，为己所用。教师依据学生水平和特点，因材施教，从词汇、语法结构、语音语调等方面着手研究，让学生了解差异所在的具体表现，借助多种方法，如类比对照，分类记忆等强化平时易错或易混淆的知识点。

4.3 学写英语摘要，提高英语写作能力

大多数师范类英语专业所选用的教材都是国家规范教材，其中很多文章的选取都极具深意。引发学生思考，着重培养学生的进取心，创新性，正确的价值观、科学的评价，对课文内容的整体把握能力等。使学生在掌握基本的语法、词汇、语音知识的同时，丰富学生的人文精神内涵，既增加了学生的学习兴趣又培养了学生的人文素养。英语摘要，即把一篇文章的重点信息摘录出来，并运用自己的语言高度精练，浓缩成一篇完整的小文。这并不是单纯提取文字的过程，而是在原文基础上深加工、再创作的过程。写好英文摘要的前提就是充分了解其文化背后的信息，了解原文的主旨大意及其框架结构，这样反复多练，有助于学生丰富目的语背景知识，从而提高学生的英式逻辑思维能力和谋篇布局能力。

4.4 通过仿写范文，增强英语写作本领

仿写范文是有效提高英语写作能力的行之有效的方法，同时也能高效地内化学生的语言输入。范文仿写能够让学生感受范文地道的英语语言运用，还可以使他们体会语言美，体会其语用价值，从而增强其写作自信心。仿写方法多种多样，如仿写短小句式，仿写某一段落，仿写实用篇章等。通过仿和写各类精品范文，深入解析创作的构思、题材、体裁、句式、思想的写作手法和技巧，反复练习，达到熟练运用各类英语文体、语体，学会用英式思维构思和写作方法，学会如何围绕主题，发展主题，正确造句，组织成段，谋篇布局。通过多次仿写实际练习，学生积累了英语写作经验，培养英语思维模式，语句连贯，内容丰富，文字优美等的英语写作技巧。

4.5 教师努力提高文化素养

内容丰富的文化背景知识，从广义上讲，它包括所学目的语国家的政治、经济、宗教、习俗、历史、地理、伦理、心理礼仪、道德及社会生活的多面；从狭义上讲，语言是文化的重要载体之一，如日常用语、专有术语、民间谚语、成语典故等语言形式，使得文化背景无所不包。教师可以拜读各类文学作品，通过外国电影的观看，接触不同风格的英文歌曲等方式来了解欧美国家文化，提高自身的文化修养，灵活学习灵活掌握灵活教学”。教师人文知识和人文精神直接影响学生。对于英语专业的教师而言，教师自身的英语基础知识、语音、语调和跨文化交际能力都会在课堂教学中以课堂教学内容讲解的形式影响学生。教师丰富的人文知识还远不够，还应该结合健康良好的人文精神，创设人文课堂。教师正确的情感态度、人生观、价值观，奉献精神，创新意识会激发学生无穷的潜力，确立学生做人的基本品德和面对复杂多变的环境适应能力。

5 结语

人文素养的培养与教育密不可分。人文知识和人文精神两方面缺一不可。在经济快速发展的大环境下，为培养高素质的英语教育专业的学生，满足社会发展需求同时全面发展自我就必须在教育教学过程中，不断提升师生的人文素养。提高大学生英语写作的能力的训练是一项艰苦而又长期的工作。英语文化背景知识的欠缺是导致英语写作能力提高的原因之一，只有扎扎实实地做好英语语言知识，文化背景知识的积累并在写作训练中大量的运用，才能真正有效地提高英语写作能力。